本周開(kāi)啟了新一個(gè)的教學(xué)，第三單元《計(jì)量時(shí)間》主要從探討“鐘表發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的”這一問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)計(jì)時(shí)發(fā)展史上不同階段的典型計(jì)時(shí)工具的制作、觀(guān)測(cè)與研討等活動(dòng)，探究計(jì)時(shí)工具的特點(diǎn)以及計(jì)時(shí)原理，由此認(rèn)識(shí)人類(lèi)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展進(jìn)程，體會(huì)重大發(fā)明和技術(shù)發(fā)展為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的變化和深遠(yuǎn)影響，并且在認(rèn)識(shí)和研究古代計(jì)時(shí)工具的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作自己的計(jì)時(shí)工具——水鐘、擺鐘等。

而作為第三單元的起始課，《時(shí)間在流逝》從一開(kāi)始就提出了單元的研究主題：“在鐘表發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢？”于是我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先進(jìn)行了一個(gè)小小的游戲，我讓孩子們都閉上眼睛，猜猜現(xiàn)在是什么時(shí)間，然后再睜開(kāi)眼睛，對(duì)照鐘表，說(shuō)出準(zhǔn)確的時(shí)間，在孩子們感受能直接看見(jiàn)鐘表和看不見(jiàn)鐘表的對(duì)比下，提出本課的問(wèn)題：“我們現(xiàn)在有很便利的方法能夠快速地探知準(zhǔn)確的時(shí)間，那么在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有鐘表的古人又是靠什么來(lái)確定時(shí)間的呢？”孩子們都能說(shuō)出公雞、太陽(yáng)、日晷等自然現(xiàn)象和古代計(jì)時(shí)儀器，于是我引導(dǎo)他們一起總結(jié)，古人最開(kāi)始是通過(guò)一些自然現(xiàn)象判斷時(shí)間，后來(lái)出現(xiàn)了利用太陽(yáng)測(cè)量時(shí)間的專(zhuān)門(mén)儀器，由此引出了圭表和日晷的介紹。在這個(gè)環(huán)節(jié)我先請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于日晷的了解，發(fā)現(xiàn)孩子們的課外知識(shí)很豐富，對(duì)于日晷大多都有一定的了解，于是我配合視頻著重介紹了圭表的相關(guān)知識(shí)。并且著重強(qiáng)調(diào)，它們都是利用太陽(yáng)和影子來(lái)測(cè)量時(shí)間，孩子們果然馬上提出了問(wèn)題：“那么沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候怎么辦呢？”

由此引出了對(duì)于“一柱香”這一計(jì)時(shí)方法的探討，我先提出了探究的主要問(wèn)題“一柱香為什么可以用來(lái)計(jì)時(shí)？如何證明呢？”，孩子們基本都能說(shuō)出“香的燃燒時(shí)間一樣”這樣的句子，但是并不能很好的組織語(yǔ)言表達(dá)清楚，于是我導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐出真知。在介紹了實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)步驟之后，孩子們開(kāi)始了小組實(shí)驗(yàn)。之后，我將每個(gè)小組得出的數(shù)據(jù)陳列在黑板上，請(qǐng)孩子們找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并且分析燃燒時(shí)間會(huì)收到哪些因素的影響。最后得出了“相同材質(zhì)的香，燃燒相同的長(zhǎng)度所用的時(shí)間基本一致”這一結(jié)論，帶領(lǐng)孩子們了解到“有規(guī)律的，具有一定周期性的運(yùn)動(dòng)事物可以用來(lái)計(jì)時(shí)”這一概念。

課堂的最后拋出了“那么蠟燭可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？”這一自主探究問(wèn)題，請(qǐng)孩子們可以回家試一試，讓他們?cè)趧?dòng)手中再一次感受到計(jì)時(shí)的概念。

本堂課孩子們的學(xué)習(xí)和探究興趣都很積極，但是由于實(shí)驗(yàn)材料中提供的香比較短，而且孩子們?cè)跇?biāo)注刻度時(shí)是用的自己的尺子，在刻度上會(huì)產(chǎn)生誤差，而實(shí)驗(yàn)器材中沒(méi)有秒表，很多孩子都是利用數(shù)秒數(shù)或者看教室的鐘表來(lái)推算記錄時(shí)間，所以有個(gè)別小組的數(shù)值差異較大，在討論規(guī)律時(shí)有一定的影響。