實習生王潔婷2022年9月15日聽課感受

張老師在《醉翁亭記》的教學中，以誦讀為主要的形式，重視調(diào)動學生的多種感官，采用邊讀邊想、邊看邊畫、邊寫邊記的方式展開對文章的學習。

一讀，在朗讀中進入文本營造的意境。適當?shù)睦首x指導和示范是古詩文學習的關(guān)鍵，張老師在課程中進行示范朗讀，指導學生做到讀齊、讀穩(wěn)、讀出節(jié)湊、讀好停頓。并且?guī)е鴮W生一起朗讀，學生朗讀的狀態(tài)由較零散進入到讀得更加響亮、整齊、有節(jié)奏的良好狀態(tài)，可以為接下來進一步理解文章做好準備。

二想，在邊讀邊想中體會作者的心境。讀后引導學生思考文中第一段的核心句子是哪一句，第一遍讀學生可能還把握不準，于是引導學生再讀，直到學生讀出能夠反映作者心境的核心句和文眼，初步把握第一段所寫內(nèi)容。在第二段的學習中，通過一個主要的問題“這一段落寫了什么內(nèi)容？”貫穿了對山水之樂的主要內(nèi)容的理解。

三看，在隨文解釋字句時巧用資源。張老師巧妙地利用了室外的建筑對文言詞句進行了生動的說明，在“有亭翼然臨于泉上”這一句中，引導學生觀察窗外另一棟教學樓的屋檐形狀，讓學生通過想象，理解“翼然”的意思。有觀察、有想象，生動且形象。

四畫，將作者觀察的角度與順序具體化。在梳理一二段落的內(nèi)容時，借助圖畫幫助學生理解作者觀察的視角變化——整體到局部。也通過引導學生聯(lián)系自己看過的宣傳片的拍攝角度進行理解，喚起學生的生活經(jīng)驗，能夠?qū)ξ谋镜膶懢胺绞接懈唧w的體會。

五寫，結(jié)合學情進行創(chuàng)意改寫。張老師借助花都當?shù)氐木包c——芙蓉嶂，讓學生在原文的基礎(chǔ)上進行改寫（采用口述的形式），學生的興趣被激發(fā)出來，都很興奮地與老師一起完成這一創(chuàng)意寫作，增加了課堂的趣味性，也許這一經(jīng)歷也能讓學生感受到寫作的快樂，對其以后的寫作有所啟發(fā)。

六補，補充相關(guān)學科知識輔助理解。在“水落而石出”這一句的解釋中，老師補充了水位的季節(jié)變化這一知識，幫助學生把握景物描寫所對應的季節(jié)。

七記，以理解文章內(nèi)容為基本要求巧設(shè)題目助背誦。在讓學生嘗試把課文第一二段背誦出來的過程中，一開始，學生的背誦存在困難。老師通過設(shè)置填空題的形式幫助學生既理解文章又能同時進行記憶，如第二段，通過設(shè)置“寫早晨景色的句子是......”“寫春/夏/秋/冬的句子是.......”問題幫助學生有序地想起文章的內(nèi)容，切實落實了在理解的基礎(chǔ)上進行背誦和積累。相信這樣的形式，學生的印象也會更加深刻。

? ? 這七點教學安排，乍看繁多，但是每一點都用在了關(guān)鍵之處——學生理解存在困難之時，或提供支架，或促進學生思考，讓整個文言文的學習過程既踏實又充滿趣味。