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在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，有些父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)生活上的一些小毛病橫加指責(zé)。
例如，你怎么這么笨呀，這么簡(jiǎn)單的題還會(huì)錯(cuò)。
你怎么這點(diǎn)小事都做不了，沒有一點(diǎn)自理能力。
這種嘮叨、指責(zé)和對(duì)孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)，讓孩子的行為并沒有改變，反而越來越差；
而有些父母對(duì)孩子總是贊賞有加，鼓勵(lì)孩、夸獎(jiǎng)孩子，在從心里去認(rèn)可和欣賞孩子。這樣的孩子會(huì)越來越優(yōu)秀。
所以有一句話說，好孩子是夸出來的。這并不是一句空話，背后有它深層次的道理，那就是心理暗示效應(yīng)。
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1.什么是心理暗示效應(yīng)呢？
心理暗示效應(yīng)就是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。是人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常見的心理現(xiàn)象，人都會(huì)受到心理暗示，尤其是孩子。通俗一點(diǎn)說，就是在父母心里孩子是一個(gè)什么的人，父母對(duì)孩子傳遞出一種什么樣的態(tài)度，孩子會(huì)不自覺的認(rèn)為我就是這樣的人。這就是父母對(duì)孩子的心理暗示，在孩子自我意識(shí)還有沒有完全形成的時(shí)候，心理暗示更多的會(huì)影響到孩子對(duì)自我認(rèn)知。即使成人在自我意識(shí)形成以后，暗示效應(yīng)也會(huì)起作用。
2.心理暗示效應(yīng)是如何發(fā)揮作用呢？
奧地利心理學(xué)家弗洛伊德，也是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他的研究表明，人的心理活動(dòng)分為意識(shí)和潛意識(shí)，意識(shí)是我們能夠覺察到的各種感覺狀態(tài)，如思維、情感、欲望等，就像俘出海面的那冰山一角。而潛意識(shí)是我們感覺不到的那部分，像海面下的冰山，雖然不為我們所知，卻蘊(yùn)藏著巨大的能量，時(shí)時(shí)刻刻地影響著我們認(rèn)知、情緒和行為。也就是說，有時(shí)候，我們做了一些我沒有意識(shí)到的事，或是犯了一些自己認(rèn)為不應(yīng)該犯的錯(cuò)，但是卻發(fā)生了，為什么呢？這正是我們沒有察覺到的潛意識(shí)在起作用。
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潛意識(shí)在我們不察覺的情況下能決定我們的很多行為方式，如果父母在不自覺的情況下，對(duì)孩子更多的批評(píng)指責(zé)，這種態(tài)度，就會(huì)慢慢進(jìn)入孩子的潛意識(shí)中，認(rèn)為我就是這樣一個(gè)人，我無(wú)力改變，讓孩子變得越來越消極，相反，如果父母更多的對(duì)孩子是鼓勵(lì)贊揚(yáng)，多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)孩子，那這種積極的暗示就會(huì)讓孩子形成一種樂觀向上的行為方式。
在這里，要重點(diǎn)說明一下，我們對(duì)孩子的積極暗示，一定是出于心底真誠(chéng)的鼓勵(lì)和欣賞，而不是你內(nèi)心認(rèn)為孩子就是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人，嘴上還夸獎(jiǎng)他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，那孩子在潛意識(shí)里是感受不到你積極的期待和暗示的，孩子的敏感性會(huì)認(rèn)出你的“言不由衷”，起不到真正的效果。
從上面的分析，我們可以看到，暗示效應(yīng)可以通過進(jìn)入潛意識(shí)來影響人的行為方式，所以，我們做父母應(yīng)該更多的給孩子積極的心理暗示，從而讓孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為自己是一個(gè)優(yōu)秀的上進(jìn)的人，那樣他就會(huì)不自覺的朝著這個(gè)方向去努力。
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1、積極的心理暗示例子
在這里，我們來看一個(gè)心理學(xué)上的著名實(shí)驗(yàn)---羅森塔爾效應(yīng)。讓大家真切感受積極的暗示會(huì)帶來的效果。相信一些家長(zhǎng)也聽過這個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)案例。實(shí)驗(yàn)是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做的，具體是這樣的：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生在1968年，羅森塔爾帶助手們來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在一到六年級(jí)各選了三個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，他把一份“最有發(fā)展前途者”的名單給了校方，并叮囑他們要保密，免得影響實(shí)驗(yàn)的正確性。
這個(gè)名單占了學(xué)生總數(shù)的20%，但其實(shí)，校長(zhǎng)和學(xué)生都不知道的是，名單上的學(xué)生都是隨機(jī)選的，羅森塔爾根本沒有去看這個(gè)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。
奇妙的是，8個(gè)月后，情況果然有些變化。在針對(duì)這18個(gè)班學(xué)生的測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，上了名單的那部分學(xué)生，成績(jī)普遍有了顯著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都變得更強(qiáng)。
面對(duì)這個(gè)結(jié)果，羅森塔爾提出了一個(gè)詞，叫“權(quán)威性謊言”。他認(rèn)為，他對(duì)于校方來說是權(quán)威，而校方對(duì)于學(xué)生來說也是權(quán)威，將“你最有發(fā)展前途”的“謊言”傳遞到那些作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)生身上，最終這些學(xué)生果然變成了這樣的人。這里的謊言是加雙引號(hào)的，這種謊言就是一種心理暗示效應(yīng)。對(duì)于孩子來說家長(zhǎng)和老師是他們的權(quán)威，他們對(duì)孩子說了什么，做了什么，孩子會(huì)接收到這樣的信息，產(chǎn)生相應(yīng)的行為。如果父母老師對(duì)孩子有積極的期待，認(rèn)為孩子是優(yōu)秀的，聰明的，好學(xué)的，這種暗示通過語(yǔ)言、情緒、態(tài)度影響了孩子，他們接受到這種積極的暗示，就會(huì)慢慢的變成那樣的人。
?2、消極的心理暗示例子
我們來看這樣一個(gè)故事：
死囚的故事：美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁加拉德做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)死囚犯蒙著雙眼，被綁在床上，身上被放上了各種探測(cè)體溫、血壓、心電、腦電的儀器。法官來到床邊宣布對(duì)他執(zhí)行死刑，牧師也祝福他的靈魂早日升入天堂。這時(shí)，他被告知將用放血的方法致死。隨著法官的一聲令下，早已準(zhǔn)備好的一位助手走上前去，用一小木片在他的手腕上劃了一下，接著把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)水龍頭打開，讓他向床下一個(gè)銅盆中滴水，發(fā)出叮咚的聲音。伴隨著由快到慢的滴水節(jié)奏，死囚心里產(chǎn)生了極大的恐懼感，他感到自己的血正在一點(diǎn)點(diǎn)流失！各種探測(cè)儀器如實(shí)地把死囚的各種重量變化記錄了下來：囚犯出現(xiàn)典型的“失血”癥狀；最后，那個(gè)死囚昏了過去。
另外一個(gè)消極的心理暗示例子：
一位工人下班后被鎖在“冷庫(kù)”里，第二天被人們發(fā)現(xiàn)時(shí)他已凍死了，而令人驚奇的是，那天根本就沒通電，冷庫(kù)里只是常溫！
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從上面的例子，我們可以看出心理暗示的作用是多么強(qiáng)大。你期望孩子成為什么樣子，你對(duì)孩子有怎么樣的暗示，孩子感受到這份暗示，就會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。我想每個(gè)父母都是希望我們的孩子是優(yōu)秀的，是快樂的。那我們就要無(wú)論在言語(yǔ)上、情緒上還是態(tài)度上，都要對(duì)孩子有積極正向的暗示，要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子從心里感受到父母對(duì)他積極正向的期待，孩子在未來的道理上會(huì)走向你期望的樣子。
因此，我們的父母朋友，如果你是一直鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子的家長(zhǎng)，用積極的心理暗示教育您的孩子，那么恭喜您，您一直在不自覺的情況下運(yùn)用心理學(xué)養(yǎng)育您的孩子，如果您是一位愛批評(píng)愛指責(zé)孩子的家長(zhǎng)，給孩子傳遞了負(fù)面消極的心理暗示，那么希望這篇文章能給您一些啟發(fā)，用積極的語(yǔ)言和情緒，帶給孩子積極的心理暗示，讓您的孩子把您美好的期望和積極的期待，融入他的潛意識(shí)里去茁壯成長(zhǎng)。
