作為老師，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生做錯(cuò)題本。

學(xué)生經(jīng)常是把做錯(cuò)過(guò)的題目，一道一道的，抄下來(lái)，或者是剪下來(lái)貼好，另外在旁邊附上正確答案。

還有一些同學(xué)做的錯(cuò)題本比這個(gè)要稍微多一點(diǎn)，他會(huì)寫(xiě)一些自己為什么錯(cuò)，他會(huì)思考一下自己為什么錯(cuò)，做錯(cuò)題的原因。

例如這是因?yàn)樽约厚R虎，某個(gè)概念記得不清楚，或者是因?yàn)檫@某個(gè)公式?jīng)]記住。

這樣做有沒(méi)有用處呢？

肯定是有用處的，但也有明顯的缺點(diǎn)。

這樣收集錯(cuò)題，累積起來(lái)的時(shí)間花費(fèi)很大，但是能夠產(chǎn)生的效果不是很明顯，學(xué)生往往不能夠堅(jiān)持下去。

但是我們經(jīng)常說(shuō)的是要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從各種自己犯過(guò)的錯(cuò)誤，或別人犯過(guò)的錯(cuò)誤里面學(xué)習(xí)，為什么自己整理的錯(cuò)題本，起不了太大的作用呢。

好的錯(cuò)題本的積累方式是這樣的。

他們并不是每錯(cuò)一個(gè)題，就把這個(gè)題直接記下來(lái)，而是他們錯(cuò)了一個(gè)題以后，思考這個(gè)錯(cuò)題的類(lèi)型是什么，這個(gè)題和以前做過(guò)的什么題類(lèi)似，我犯錯(cuò)的原因是什么，這個(gè)問(wèn)題是不是在其他科目，比如數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文上面，也犯過(guò)類(lèi)似的毛病。

也就是說(shuō)，他不僅僅要記住這個(gè)題本身，還會(huì)記這個(gè)題屬于哪些類(lèi)型，而且會(huì)和已有的做題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，甚至提煉成自己解決問(wèn)題時(shí)欠缺的思維方式。

這樣，他就要通過(guò)深入思考錯(cuò)題背后的思維方法，把題海戰(zhàn)術(shù)中的題目，大幅精簡(jiǎn)成有限的一些類(lèi)型，一些思考問(wèn)題的方式。

更重要的是，除此之外，會(huì)高效使用錯(cuò)題本的同學(xué)，不僅會(huì)從方法論和思維方式上面對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入總結(jié)，還會(huì)記錄這些理性因素之外的情緒因素。

比如，他會(huì)記錄，我當(dāng)時(shí)做錯(cuò)這道題的時(shí)候，是什么級(jí)別的考試，校級(jí)還是省級(jí)呢，我當(dāng)時(shí)緊張嗎，還是大意輕視了，當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。

這樣他記下來(lái)的東西，就會(huì)從兩個(gè)維度幫到他：第一，我當(dāng)時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題的方式是什么；第二，我當(dāng)時(shí)的情緒和心理是怎么影響了我的思考。

一旦了解了自己存在的問(wèn)題是什么，就可以專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間來(lái)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練。

所以錯(cuò)題本是非常有效的訓(xùn)練方法，但是我們大多數(shù)人都把它用錯(cuò)了。所有的方法都要有思考的過(guò)程。哪怕是把它用在日常生活中也是可以的。

比如，我和別人吵架了。吵完架我也可以想一想，為什么我要跟他吵？錯(cuò)在哪里？吵架的原因是什么？當(dāng)時(shí)吵架的情緒是什么？我是怎么思考這件事情的？或者別人遇到類(lèi)似的情況，他們又是怎么處理的？他們說(shuō)了哪些話而避免了爭(zhēng)吵，或者說(shuō)了哪些話一下子，整個(gè)場(chǎng)面就穩(wěn)定下來(lái)了。

人時(shí)時(shí)刻刻都在生活中學(xué)習(xí)，只有融入生活的學(xué)習(xí)，才能夠讓我們進(jìn)步。

總結(jié)一下，我們可以花少量時(shí)間但大幅提高學(xué)習(xí)效率，方法就是通過(guò)深入研究犯過(guò)的錯(cuò)誤，暴露總結(jié)自己欠缺的思維方式和習(xí)慣方法，然后有目的地訓(xùn)練提升，這樣就能事半功倍。