上學(xué)的時候，老師會說某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較好，他的學(xué)習(xí)方法是怎樣的，然后教育我們要向他學(xué)習(xí)。

畢業(yè)了以后，當(dāng)我開始保持閱讀的習(xí)慣時，卻發(fā)現(xiàn)自己好像一個考試不及格的學(xué)生，在努力，卻收效甚微。于是，我決定去請教那些成績比較好的學(xué)生，來學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀的一些方法。

那么今天，我跟著這位同學(xué)，當(dāng)然，現(xiàn)在他可以算是我的老師。雖然他缺席了，但他留下了他的學(xué)習(xí)方法-《如何閱讀一本書》。

這本書的第一章內(nèi)容大概整理如下：

1、主動的閱讀。任何一種閱讀都是一種活動，那就必須要有一些主動的活力。書中舉了捕手和投手來表示作者和讀者的關(guān)系，但我還是下意識的把作者與讀者之間的關(guān)系想象成在談戀愛，作為讀者的自己，如果不去主動的靠近對方，就很難理解對方的想法，也就是所謂的，得不到她的心。也就是我們不能清楚的知道這本書真正要表達(dá)的是什么。

2、閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。作者認(rèn)為只有一種方式是真正的閱讀：沒有任何外力的幫助下，你就說要讀這本書。而我閱讀這本書，也是希望從前者變成后者，因?yàn)橹拔揖褪窍褡髡哒f的那樣，是在進(jìn)行娛樂消遣的閱讀。

3、閱讀就是學(xué)習(xí)：指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)之間的差異。兩者的差異是否有人在指導(dǎo)你學(xué)習(xí)，不過，無論哪一種方式，只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動的學(xué)習(xí)者。而主動的學(xué)習(xí)者無論用哪一種方式，他們都會進(jìn)行思考。

4、老師的出席與缺席。針對第3點(diǎn)，兩者的學(xué)習(xí)方式可以看作是老師的出席（指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)）與缺席（自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)），對于我們這些早就離開了校園的人來說，如果打算繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，我們就要懂得如何讓書本來教導(dǎo)我們。而這，也是本書最主要的目的。

蒙田說：“初學(xué)者的無知在于未學(xué)，而學(xué)者的無知在于學(xué)后”。而這，也是我開始閱讀后才真正體會到的。讀的書越多，才知道沒有讀的書更多，所以只能慢慢來，不求讀多少，但求讀的懂。