? ? ?本次沙龍的主題是《讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》，通過本次沙龍活動，我也反思了自己的日常教學(xué)活動，在我的課堂上，孩子們的學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 英語，作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運用語言是非常重要的。但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進行實質(zhì)性的互動，才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技巧，學(xué)會如何合作。 通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人的習(xí)慣，并且鍛煉個人的表達能力。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的一些基本技能，如：思考的技能、討論的技能、組織的技能。所以小組合作學(xué)習(xí)貫穿于我的每節(jié)課堂。通過這么多次的小組合作活動，也讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題。在每次的小組表演活動中，人物角色對話內(nèi)容多的一直都是英語學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)來擔任，英語學(xué)習(xí)相對弱的同學(xué)每次都是扮演開口說一句甚至只是一個單詞的角色。這樣的小組合作有意義嗎？讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎？顯然沒有。所以在后來的合作之中，我就讓孩子們組內(nèi)“交換”角色，共同幫助學(xué)困生挑起“重擔”，及時的表揚他們，并且累積星卡，獲得20顆星卡的小組可以兌換一張作業(yè)“免寫卡”，讓每個孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人！記得在一次的課堂活動中，我設(shè)計了以競賽的形式讓他們討論本學(xué)期的重點內(nèi)容――Being a good student 。這個話題也是一個復(fù)習(xí)總結(jié)半個學(xué)期所學(xué)的重點句型和話題的內(nèi)容。組內(nèi)先討論，然后兩大組進行觀點闡述，以得星的形式進行，得星最多的小組為獲勝組。在我教學(xué)的期中一個班級競賽的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們熱情太“高漲”，競爭太激烈，以至于當有學(xué)生起來表達自己的觀點的時候，其余同學(xué)的狀態(tài)卻是“按耐不住”，根本做不到認真地傾聽。有了此次“經(jīng)驗”之談，那接下來在另一個班級，同樣是開展這個話題競賽，我就首先和孩子們“約法四章”。第一，首先要學(xué)會傾聽，當別人闡述觀點的時候，你要做到認真傾聽，發(fā)現(xiàn)有講話，不遵守課堂記錄的，一人次減去一顆星；第二，別人表達過的觀點，你如果和他說的一樣的，那本次機會作廢，不得星，這其實仍然培養(yǎng)孩子們學(xué)會認真傾聽的良好習(xí)慣。第三，每個小組的組員要全員參與，每個人只有一次機會表達自己的觀點；第四，每組的時間只有十秒，十秒之內(nèi)沒有人表達自己的觀點，機會就輪到第二組。有了這個“約定”，此次競賽活動非常的圓滿，也讓學(xué)習(xí)真正的“發(fā)生”。除此之外，反思了自己的另一個做法――學(xué)生的作業(yè)布置。聽說讀寫是英語的四項基本技能，寫尤為重要，家庭作業(yè)也是對所學(xué)知識的一個鞏固、再消化的過程，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個支撐點。以抄寫四會單詞、短語、句型，背誦課文的作業(yè)形式居多。長期的單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些局限于書本，拘泥于讀寫的作業(yè)形式，限制了學(xué)生的知識空間和思維能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的進一步發(fā)展。近期，我也通過在作業(yè)布置形式方面做了一些嘗試，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。上面談到的以Being a good student話題的小組競賽活動在課堂上圓滿“落幕”，我又以作業(yè)的形式，布置他們圖文并茂做一份小海報。每個班級評選出五名“優(yōu)秀作業(yè)”，獲得一張作業(yè)“免寫卡”，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?以上只是近階段自己的一些做法，要想讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，還需要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度去考慮，讓教學(xué)的每一步能夠落地生根。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 下邊附上幾張本次作業(yè)的圖片。
