學(xué)富五車(chē)不一定能成為職場(chǎng)達(dá)人，學(xué)歷、證書(shū)也不是能力的標(biāo)簽，經(jīng)驗(yàn)豐富也未必如何。 在當(dāng)今節(jié)奏飛快、海量信息的環(huán)境下，“拆書(shū)幫”讓一個(gè)人乃至一個(gè)組織有效、迅速地抓住一本書(shū)的精髓，引導(dǎo)讀者拆為己用，甚至惠及他人，意義重大。
當(dāng)我看到封面“讀任何一本30塊錢(qián)的致用類(lèi)圖書(shū)，完全能達(dá)到參加3萬(wàn)塊錢(qián)培訓(xùn)的效果”時(shí)被震住了。
拆書(shū)幫能創(chuàng)造如此價(jià)值，可能很多人都?jí)粝氤蔀椴饡?shū)家，想必都已經(jīng)躍躍欲試了。不過(guò)，也有可能很多人和我一樣擔(dān)心，自己是不是有能力成為拆書(shū)家。而趙周老師告訴我們，不用懷疑，人人都可以成為拆書(shū)家。原因主要有以下三方面：
第一，任何東西，只要有流程就容易實(shí)現(xiàn)。第二，一個(gè)能力不夠的培訓(xùn)師可能根本無(wú)法講課，可一個(gè)能力不夠的拆書(shū)家，也能讓學(xué)習(xí)者有所收獲。
第三，學(xué)習(xí)的中心畢竟是學(xué)習(xí)者。所以，一次拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的效果主要看學(xué)習(xí)者能否將知識(shí)拆為己用，而不求拆書(shū)家講得多么精彩。
接下來(lái)我們就依據(jù)趙老師教給我們的流程來(lái)體驗(yàn)一次拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)吧。
拆書(shū)家組織開(kāi)展一次拆書(shū)幫的全過(guò)程分為三大部分：一是籌劃；二是現(xiàn)場(chǎng)；三是課后。第一部分：現(xiàn)場(chǎng)前的籌劃過(guò)程包括4個(gè)步驟：選書(shū)和通讀全書(shū)、課前調(diào)研、確定知識(shí)片段、備課。
選書(shū)時(shí)應(yīng)注意五點(diǎn)：一是可以根據(jù)需求來(lái)選擇圖書(shū)；二是在優(yōu)秀圖書(shū)中選取要拆解的圖書(shū)；三是學(xué)習(xí)者提出拆解某本書(shū)，拆書(shū)家可以在大致了解該書(shū)后決定是否選擇其成為學(xué)習(xí)材料；四是對(duì)更系統(tǒng)的拆書(shū)幫學(xué)習(xí)，還可根據(jù)核心能力的需求來(lái)選擇和安排拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。課前調(diào)研的做法可以用電子郵件、電話訪談、深度面談、焦點(diǎn)小組等方式，也可以組合調(diào)研。確定知識(shí)片段時(shí)要注意：一、預(yù)防學(xué)習(xí)者的異議，建議在開(kāi)場(chǎng)或者結(jié)束的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)衡量一次學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是自己有沒(méi)有學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，自己是否能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作生活中，自己的能力有沒(méi)有提升，而不是對(duì)這本書(shū)研究了多少；二、根據(jù)圖書(shū)類(lèi)型選擇片段，對(duì)不同類(lèi)型的圖書(shū)，選擇片段的思路有所差別。備課的做法也有五點(diǎn)：一是復(fù)印或掃描圖書(shū)片段；二是準(zhǔn)備講解環(huán)節(jié)的案例；三是準(zhǔn)備促動(dòng)環(huán)節(jié)的案例；四是激活和催化；五是準(zhǔn)備好后，填寫(xiě)拆書(shū)預(yù)備提示表。溫馨小貼士：備課時(shí)不必準(zhǔn)備幻燈片；不必準(zhǔn)備太多要講的東西；不必準(zhǔn)備一場(chǎng)培訓(xùn)通常要準(zhǔn)備的其他東西。第二部分：現(xiàn)場(chǎng)拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間一般在2-3小時(shí)，涉及的操作步驟有：開(kāi)場(chǎng)、請(qǐng)大家閱讀、講解、激活經(jīng)驗(yàn)、促動(dòng)參與、催化應(yīng)用、點(diǎn)評(píng)答疑。
拆書(shū)家在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的開(kāi)場(chǎng)要做這幾件事情：（1）用設(shè)問(wèn)的方式說(shuō)明這次拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的；（2）介紹書(shū)；（3）說(shuō)明我們希望通過(guò)這本書(shū)學(xué)習(xí)什么或解決什么問(wèn)題；（4）簡(jiǎn)要說(shuō)明拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的大概流程是什么；（5）可以分組，每組最少3人，最多7人。拆書(shū)家在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的“請(qǐng)大家閱讀”時(shí)的做法有（1）細(xì)讀即分析閱讀，明確給出指令；（2）粗讀即檢視閱讀，限定閱讀時(shí)間，的；讓大家有清楚的閱讀目的，教大家跳讀的方法。講解的目的是確保大家理解原文，優(yōu)秀的拆書(shū)家把原書(shū)作者偏理論的，偏國(guó)外的或偏簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、比喻、說(shuō)明、結(jié)識(shí)，翻譯成學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言。講解的技巧有：（1）復(fù)述圖書(shū)上下文的案例或解釋?zhuān)唬?）加工一個(gè)示范案例，這個(gè)案例和書(shū)中案例的本質(zhì)相同，但更貼近學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；（3）鎖定適用情況；（4）引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)習(xí)者知道自己的不足、局限、片面。 講解小帖士：講解時(shí)間有限；場(chǎng)景案例最好是學(xué)習(xí)者熟悉的；多次提醒學(xué)習(xí)者回憶主題；從不同方向去思考；克制過(guò)分講解的傾向，只需要讓大部分學(xué)習(xí)者能夠做到自己的語(yǔ)言重述這個(gè)片段就夠了。激活環(huán)節(jié)的主要技巧有：關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者舉一個(gè)自己的或見(jiàn)過(guò)的做得好的或不好的例子；請(qǐng)學(xué)習(xí)者把知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加工、改編出一個(gè)成功案例；探究性提問(wèn)，拆書(shū)家要通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)性?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)化為描述性?xún)?nèi)容。促動(dòng)參與常用技巧有：表達(dá)的時(shí)候常常自問(wèn)自答；讓學(xué)習(xí)者做判斷題；設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，尤其是角色扮演；要求小組討論案例。催化應(yīng)用，這個(gè)步驟是拆書(shū)幫中最重要的一步，主要做法有：提供細(xì)化步驟的工具；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者講出自己的具體問(wèn)題，想象和敘述可以怎樣應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決；請(qǐng)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)一個(gè)故事；要求規(guī)劃，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作和生活的具體情境中；要求承諾；提醒定期回顧，檢查承諾的執(zhí)行情況、行為變化情況；提供評(píng)測(cè)行為的工具。點(diǎn)評(píng)答疑，不是拆書(shū)家的基礎(chǔ)能力，而是較高要求。若期望成為更高階的拆書(shū)家，可以在點(diǎn)評(píng)與答疑中嘗試下列做法：牢記點(diǎn)評(píng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能夠更好地應(yīng)用和表現(xiàn)；給出肯定性點(diǎn)評(píng)；不要回避糾正性點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)具體化；聚焦于學(xué)習(xí)者的拆解，而不是聚焦于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者；指出學(xué)習(xí)者加工的案例的邏輯結(jié)果；為較好的表現(xiàn)給出提示；既具體又簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)最有幫助；多向?qū)W習(xí)者提問(wèn)。第三部分 課后整理現(xiàn)場(chǎng)案例的做法：拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)都要錄音；請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)錄速記人員把錄音轉(zhuǎn)化成文字；由拆書(shū)家把整篇內(nèi)容整理出來(lái)；把整理后的案例發(fā)給所有相關(guān)者。
整理現(xiàn)場(chǎng)案例的小帖士：整理過(guò)程中可以進(jìn)行較多的加工；整理的案例可以加批注，善于多次利用案例。
拆書(shū)幫課后跟蹤運(yùn)用的方法是，請(qǐng)同一撥人再做一次拆書(shū)幫。有籌劃，有現(xiàn)場(chǎng)，有課后，這就是完整的拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了。
我們已經(jīng)初步掌握拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的主要步驟和注意事項(xiàng)，再經(jīng)過(guò)反復(fù)刻意練習(xí)，天下沒(méi)有你拆不了的書(shū)。
