"發(fā)明數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)"。貞元學(xué)校教授數(shù)學(xué)的方法與其他學(xué)校的方法不一樣，在這里，讓很多人喜歡上了數(shù)學(xué)，不因?yàn)槔蠋煹囊螅鲃?dòng)去做奧數(shù)題，挑戰(zhàn)題。似乎，把讓很多人頭疼的數(shù)學(xué)變成了一件好玩的事情。而記者去采訪了此時(shí)正在上八年級(jí)的橄欖樹(shù)教室的同學(xué)，問(wèn)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的看法，得到的詞語(yǔ)是"思維靈活和思考"。

在貞元學(xué)校，教授數(shù)學(xué)的方式是讓學(xué)生自己構(gòu)建和探索，老師起引導(dǎo)的作用。比如記者采訪到同學(xué)們?cè)诿抗?jié)數(shù)學(xué)課前都會(huì)寫(xiě)挑戰(zhàn)單，而每節(jié)挑戰(zhàn)單的意義也不同。

可以把挑戰(zhàn)單分成三個(gè)部分浪漫，精確和綜合。在浪漫部分，也就是挑戰(zhàn)單的第一張。老師會(huì)帶同學(xué)們感知新的內(nèi)容，同時(shí)喚醒舊的內(nèi)容。比如橄欖樹(shù)同學(xué)們八上學(xué)的第一單元，勾股定理。趙俊杰老師就帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了三角形的定義以及特點(diǎn)，然后又建立在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。有同學(xué)認(rèn)為"這樣可以挑起大家學(xué)習(xí)的興趣，和動(dòng)力，并且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)。而這樣也可以讓知識(shí)更好的串聯(lián)起來(lái)，連接成一個(gè)體系。而不是記憶每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣并不能算真正的理解，而且很容易出現(xiàn)在畢業(yè)之后，不考試了之后，就全部忘掉，那這樣學(xué)習(xí)有什么意義呢？反而是浪費(fèi)了時(shí)間。而當(dāng)人們真正的理解了知識(shí)的關(guān)系，就并不需要特意的復(fù)習(xí)和記憶，在考試中也能靈活貫通，考出好的成績(jī)。而某同學(xué)認(rèn)為"這樣不僅可以提高考試成績(jī)，還可以鍛煉我們思考問(wèn)題的思維，用這樣的方式面對(duì)以后的數(shù)學(xué)問(wèn)題"

而精確部分則是一章中的關(guān)鍵內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，就是證明勾股定理和逆定理的部分。在同學(xué)們學(xué)習(xí)了精確知識(shí)后，會(huì)做練習(xí)題加以鞏固。

而綜合部分是用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如用勾股定理計(jì)算某條邊的長(zhǎng)度。而知識(shí)就是要在實(shí)踐中解決問(wèn)題的，否則是沒(méi)有意義的。

而在同學(xué)們學(xué)完了一章的內(nèi)容后，老師還會(huì)組織做思維導(dǎo)圖或錄講解視頻等活動(dòng)。部分同學(xué)認(rèn)為"這樣的行為是沒(méi)有意義的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)清楚了一張的脈絡(luò)，而這樣有些浪費(fèi)時(shí)間。"這樣的行為是一章內(nèi)容的重新梳理，如果已經(jīng)熟練，或許確實(shí)沒(méi)有必要繼續(xù)做。但是，重新嘗試或許還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的可能性。

數(shù)學(xué)的探索是一種方法，而當(dāng)大家掌握住了探索這門(mén)學(xué)科的方法，就可以運(yùn)用在這門(mén)學(xué)科的任意知識(shí)上，而這或許正是貞元學(xué)校的老師想教授給同學(xué)們的。而也正是大家所需要學(xué)習(xí)的，知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的過(guò)去，以及人們不斷研究出新的成果而更新，但是思考問(wèn)題的思維和判斷問(wèn)題的習(xí)慣是學(xué)到后，就養(yǎng)成的習(xí)慣，或許我們正是新時(shí)代知識(shí)的創(chuàng)造者，是建設(shè)未來(lái)的人。