反思學(xué)習(xí)過程：

一課前

安排預(yù)習(xí)：老師領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)個別字音字形字詞。學(xué)生反饋疑難字詞句。大約需要二十分鐘。

老師指導(dǎo)學(xué)生：1.積累重點詞：古今異義詞——寒暑易節(jié)的“易”等；特殊用法詞“懲”山北之塞的“懲”、一詞多義“且”“苦誠“止””等。詞類活用“箕畚”。通假字“反”——“返”等。字音：荷（he）擔(dān)者、亡(wu)以應(yīng)、曾(zeng)不若

漢陰的“陰”（山北水南）如江陰，洛陽讓學(xué)生從地名中理解陰陽之意。

特殊句式：倒裝句：甚矣，汝之不惠！被動句：帝感其誠。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意（組內(nèi)同桌合作）解釋不通的詞語批注在課本上。

二課中

活動（一）：用自己的話講故事，組內(nèi)互講。小組代表講。

活動（二）分角色朗讀課文，完成課后探究一。學(xué)生一聽說分角色朗讀，滿臉的興奮，嬉笑顏開。圍組長聚頭而謀：張三讀妻，李四讀智叟，王五讀愚公，三人讀眾人語。其余讀旁白。（組員分工合作）五分鐘后展示，兩組都有失誤。繼而再次點撥：抓住其妻“獻(xiàn)疑”一詞和智叟“笑”而“止”一詞。一是關(guān)切語氣，一是諷刺挖苦語氣，設(shè)想當(dāng)時場景，揣摩人物說話的動作神態(tài)，讀出對比來。學(xué)生童心未泯，競跑到我的我跟前來，“老師，我們再加點詞可以嗎？”“當(dāng)然可以！”同學(xué)們讀得很認(rèn)真很開心。最后師生共讀，配合默契。

活動（三）分析愚公和智叟

一開始學(xué)生認(rèn)為愚公愚，讓其陳述理由：“愚公年齡將近九十，以殘余的余力挖掘大山，真是異想天開！”先肯定想法真實，又轉(zhuǎn)向其他同學(xué)，“我不贊同，因為愚公面對困難，知難而上，具有堅持不懈的精神，俗話說水滴還能穿石，那愚公這般堅毅，怎能說愚呢？”“駁得好！給兩位有想法的同學(xué)點贊！挖山的目的，挖山的困難，挖山不止的精神來看智叟鼠目寸光，知難而退，愚公迎難而上，眼光高遠(yuǎn)，大智若愚呀！故事蘊(yùn)涵著古代勞動人民改造自然的偉大魄力和堅強(qiáng)毅力，面對困難，迎難而上，下定決心，堅持不懈奮斗的道理。”

布置作業(yè)：課后積累拓展五六兩題。

自我評價：讀課文統(tǒng)占了大部分時間，引導(dǎo)學(xué)生揣摩妻子和智叟的話比較到位，但學(xué)生預(yù)讀的時間過長，兩小組展示時可以各挑一段賽讀更好，在此基礎(chǔ)上當(dāng)堂背會第三段，時效性會更強(qiáng)。如果課堂能有時間練筆，才更高效。如若將搜集《列子》的故事安排在課前預(yù)習(xí)，課堂會更加濃縮。課前預(yù)習(xí)安排具體，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文重積累的好習(xí)慣。課堂少將精煉是一直追求的目標(biāo)。