曾經(jīng)也與成甲有同樣的經(jīng)歷，看了很多書，付出了很多時間和精力，獲得的卻是一點兒都不成比例的收獲。如果你問你其中一本我所讀過的書的內容主要講的是什么，發(fā)現(xiàn)我自己就講不出來，成為名副其實的“低水平勤奮者”。低水平的勤奮者為什么低效？因為閱讀+畫線/摘抄的讀書方法是把一本書分成了一個個孤立的知識點。在這種方法的引導下，我們讀書的目的，就成了理解和記住這些孤立的知識點，而理解和記憶一個個孤立的信息，可不是我們大腦擅長的高效行為。
我們記住新知識更好的辦法是和已有的知識進行聯(lián)系。通過在新舊知識間建立聯(lián)系網(wǎng)，我們便能夠從不同角度和領域對同一知識進行分析，從而加深我們的理解和認識。就如拆書幫拆書的方法，在閱讀過程中，聯(lián)系自己的經(jīng)歷進行對照，從而深入理解書中講解的概念與方法；閱讀后寫各種讀書筆記、讀后感、思維導圖等；與其他類似主題的書進行比較，找出與其他書籍講解角度的不同之處。所以，我們要升級我們的讀書方法：在新舊知識間建立聯(lián)系。
將獲得的新知識與已有知識進行網(wǎng)絡狀聯(lián)系，一定要花時間，耐力和思考力，而非一掃而過，沒有自己的思考?；〞r間記錄讀書筆記，不是僅僅摘記名言，而是描述讀書后受啟發(fā)的內容，這些啟發(fā)和我過去的哪些經(jīng)驗相關。由此，讀書成效進入了一種產(chǎn)生復利效應的狀態(tài)。也就是說，讀過的所有的書都將為你未來獲取新知識提供幫助。
從讀書中如何發(fā)現(xiàn)臨界知識？作者的做法是：當我要解決某個問題的時候，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察—作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理應用在什么領域。這種狀態(tài)，呈現(xiàn)出來的便是舉一反三的能力。讀書不在于多少，而在于你有沒有通過讀書重新認識這個世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把它運用到自己的生活當中。
生命有限，不要把有限的生命浪費在那些“低水平勤奮陷阱”里。
