1見

在書中看到這樣兩段話：

1、朱自清先生在《論詩學(xué)門徑》中說：“偶然的，隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一翻切實的功夫，便是記誦。學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩，與其囫圇吞棗或是走馬觀花的讀十部詩集，不如仔仔細細的背誦300首詩，這300首雖少，是你自己的，那十部詩集雖多，看過了就還別人……讀了還不和沒讀一樣！”

2、杜柏松先生在《功夫全從背誦來》中論述：“一方面熟能生巧，由背誦爛熟之中得到法則；一方面由有之而化之，背熟了，詞匯自然有了，成語也蘊藏一一點化，則能自成格調(diào)，不落前人窠臼，神而明之，便能達難達之情的地步了……看來字詞安頓的功夫，亦在背誦了?！?/p>

這兩段話都在講語文學(xué)習(xí)，要全在“背”字上下功夫。只有背了，記到頭腦中才是自己的。

感

我們都知道發(fā)到閱讀無障礙要達到2500個漢字的識字量?，F(xiàn)在的小學(xué)大綱要求6年完成。每年還要學(xué)生完成5萬字的閱讀量。在閱讀有障礙的基礎(chǔ)上，每年要完成5萬字的閱讀量談何容易啊。

這只是學(xué)校的基本要求。每天孩子們和老師們也都在和錯別字較勁。有多少真正閱讀的時間呢？連閱讀的時間都沒有，又那里來的背誦的時間！這樣一來這兩段話就像空話一樣。

其實不是這樣的，在我們古代的教育中要求孩子在上學(xué)前3 年內(nèi)是不準拿筆的，那干什么呢？就是背書，理解書的內(nèi)容。

思

通過，這里這樣的分析，我們不難的出，一個結(jié)論。大量的背誦在學(xué)校是無法完成的，除非學(xué)校重視，或者語文老師安排課程時候單獨留出時間來給孩子們。再前兩篇文章中，我們也討論過，現(xiàn)行體制教育，語文課本的知識都很難講完。更何況誦讀了！

所以我們要開展由老師指導(dǎo)的課外誦讀課。一是，在孩子小的年齡段，讓孩子徜徉在快樂誦讀的海洋。用最快的速讀積累我們的文學(xué)知識及素養(yǎng)。二是，通過這種大量的記誦，可以讓孩子減退孩子右腦封閉的速度。

行

我現(xiàn)在能學(xué)到的就是教孩子多讀記經(jīng)典名篇。與家長溝通，家長與老師配合。完成每次教給孩子們的任務(wù)。我從來不要求孩子們一定背下來。我們只要求孩子有節(jié)律的誦讀！熟能生巧。就像唱歌一張。唱著唱著就會了。