? ? ? 這兩天，在培訓(xùn)融合教育的知識，聽老師講著各種特殊兒童：腦癱兒，唐寶、孤獨(dú)癥、自閉癥、聽障、視障、肢體殘缺……

? ? ? 聽著老師講述他們面臨的種種困境，比如腦癱兒可能連基本的行動都很艱難，唐寶（唐氏綜合征患兒）在認(rèn)知和社交上有諸多障礙，孤獨(dú)癥孩子活在自己的小世界里，聽障孩子難以順暢聆聽世界，視障孩子要在黑暗或模糊中摸索，肢體殘缺的孩子行動不便……我心里滿是酸楚。

? ? ? 相比之下，我們能毫無阻礙地奔跑在陽光下，能清晰地讀懂書本上的文字，能和家人朋友自如地分享喜怒哀樂，能在校園里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、嬉戲，這些日常到幾乎被我們忽略的瞬間，都是多么珍貴的幸運(yùn)。

? ? ? 而知道了這些幸運(yùn)，我們能做的其實(shí)有很多。平日里，我們可以主動去了解特殊兒童的世界，學(xué)習(xí)和他們溝通的方法，比如對聽障孩子耐心地用文字或手語交流，對孤獨(dú)癥孩子用他們能接受的方式建立信任。在學(xué)校或社區(qū)，如果遇到有特殊需求的孩子，不妨帶著善意靠近，和他們一起做游戲、分享故事，讓他們感受到平等的友誼。也可以參與融合教育相關(guān)的志愿活動，協(xié)助老師為特殊兒童設(shè)計(jì)適合的課堂活動，或者為他們的家庭送去一些幫助和關(guān)懷。甚至只是在心里始終保有一份理解與尊重，不因?yàn)樗麄兊摹疤厥狻倍度ギ悩拥难酃猓屵@個世界對他們來說，多一些溫暖的接納。