逆向英語學(xué)習(xí)法的具體做法——"聽、寫、說、背、想"...... 1．"聽"與"寫" 先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽?zhēng)妆?，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對(duì)于英語聽力比較低的人來說，剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在大多了，有時(shí)恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。 對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽寫時(shí)要"寫一行，空兩行"，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正不正確的拼寫，"寫"的時(shí)候稍有疑問就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生詞和錯(cuò)誤的拼寫。 對(duì)于聽寫不出來的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。 有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因?yàn)榭赡軇e處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對(duì)于沒有確切把握的詞，也要先"寫"出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗(yàn)和糾正。同一新聞在不同的時(shí)間由不同的播音員播出時(shí)，由于各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。 "聽"與"寫"兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語水平不高的初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的"聽"與"寫"互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。，如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不到的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；二是有了聽不懂的詞時(shí)，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。 由于嚴(yán)重雜音干擾而無法從語音人手推斷的詞，可以根據(jù)語法進(jìn)行補(bǔ)充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該用什麼詞?；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄行時(shí)間的增長(zhǎng)和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。 2．"說"與"背" 整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)"說"。方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)"說"時(shí)盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi)容的電子錄音機(jī)，根據(jù)自己的水平確定學(xué)"說"的時(shí)間長(zhǎng)度，盡量"說"完整的一句。 學(xué)"說"過程可以分兩步走：第一步是"比讀"，即把自己學(xué)"說"的語音錄下來，與錄音帶上標(biāo)準(zhǔn)的語音對(duì)比，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二念與錄音帶上的聲音同步"說"。 學(xué)會(huì)"說"以后，就要"背"了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。"背"對(duì)于提高聽力有很大的作用：例如慢速英語新聞廣播有一定的格式和句型，：'背"上一段時(shí)間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容、有時(shí)甚至可以超過播講人的聲音，聽了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。 3．"想" 如果前面"聽、寫、說、背"四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)"有心人"，善于開動(dòng)腦筋。"想"的內(nèi)容有以下三個(gè)方面： 首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺的會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于沒有客觀考核，即使學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯(cuò)。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，尤其是在打基礎(chǔ)階段、要經(jīng)常告誡自己“慢些，再慢些”。