年歲逐增，發(fā)現(xiàn)自己越來越固執(zhí)。

譬如，這周的《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》學(xué)習(xí)，在魏老師的直播教學(xué)中，我第一次聽說《子衿》是一首關(guān)于“學(xué)堂廢”的詩(shī)。當(dāng)時(shí)內(nèi)心的震驚無以言表，隨著后來查閱資料，加之這幾天反反復(fù)復(fù)吟誦“青青子衿，悠悠我心”，這種認(rèn)知漸漸在心底深處安營(yíng)扎寨，固若金湯。我甚至固執(zhí)地認(rèn)為這才是《子衿》最本源的樣子。

《毛詩(shī)序》：“《子衿》，刺學(xué)校廢也。亂世則學(xué)校不能修焉?！狈接駶?rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》：“此蓋學(xué)校久廢不修，學(xué)者散處四方，或去或留，不能復(fù)原如平日之盛，故其師傷之而作是詩(shī)?！?/p>

結(jié)合詩(shī)中的“青青子衿”“青青子佩”，我眼前浮現(xiàn)出一群身著青色學(xué)生服的少年，在學(xué)堂里吟哦習(xí)字的場(chǎng)景。他們個(gè)個(gè)英俊飄逸，出口成章，書生意氣，揮斥方遒。旁邊的夫子，點(diǎn)頭頷首，眉眼含笑。這人世間，還有什么比“得天下英才而教之”更幸福的事情呢？

“挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?！狈蜃庸律硪蝗嗽诔顷I上徘徊踱步，夕陽(yáng)拉長(zhǎng)了他的身影。一日又逝，我的學(xué)生們?yōu)楹芜€不返回學(xué)堂上課呢？君不知“一日光陰不可輕”否？君不知“書中自有黃金屋”乎？

學(xué)子們?nèi)チ四睦?？不得而知。但老師悠長(zhǎng)的思念，殷切的期盼卻長(zhǎng)長(zhǎng)久久縈繞在我心頭不能散去?；蛟S，身為師者，胸中那團(tuán)燃燒的教育情懷使然，我久久沉浸在“悠悠我心”“悠悠我思”中無法自拔。當(dāng)老師的，最見不得學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，大好時(shí)光被虛度的場(chǎng)面。心中除了思念，或許還有焦急、無奈，還有責(zé)任未盡之自責(zé)和憤懣。

亦或是因?yàn)樯磉呥@樣的師者太多吧！

自新冠疫情以來，我們多次被迫停止線下教學(xué)，開啟空中課堂模式。有調(diào)皮的學(xué)生在網(wǎng)課期間不遵守紀(jì)律，浪費(fèi)世間，學(xué)業(yè)倒退，令老師和家長(zhǎng)憂心不已。望著空蕩蕩的校園，我和同事們不止一次感嘆過：“要是學(xué)生能早日返校上課，那該多好啊！”

控輟保學(xué)是義務(wù)教育學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是保底工程。我曾經(jīng)聽朋友講過去勸輟學(xué)學(xué)生返校的經(jīng)歷，山高路遠(yuǎn)不足懼，令人傷心的是家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來的態(tài)度。我想，走在回來的路上，如果可能，哪位朋友一定會(huì)吟誦“青青子衿，悠悠我心”來聊慰?jī)?nèi)心的惆悵吧！

師者仁心，哪位老師不希望校園里歡聲笑語、生龍活虎？哪位老師不希望暫時(shí)離巢的鳥兒能早日歸航？“一日不見，如三月兮”，古今之人的心思竟是如此相通?。?/p>

從這次學(xué)習(xí)開始，我從內(nèi)心深處堅(jiān)定認(rèn)為《子衿》是一首關(guān)于“學(xué)校廢”“盼生歸”的好詩(shī)。也許，這是終生所望吧！