本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)家庭教育短片，階層固化的假象，貧窮的財(cái)富，窮人家孩子的機(jī)會(huì)越來越少嗎？
窮人的孩子早當(dāng)家。說的是作為窮人的優(yōu)勢(shì)，窮人家的孩子更獨(dú)立，自理能力更強(qiáng)。
階層固化，進(jìn)入清華北大，窮人家的孩子越來越少。說的是窮人家的孩子機(jī)會(huì)越來越少。
這兩個(gè)觀點(diǎn)綜合起來，給人的感覺，就是窮人的孩子很優(yōu)秀也很努力，卻無奈的發(fā)現(xiàn)，機(jī)會(huì)越來越少。
事實(shí)真是這樣嗎？
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我們先來看兩個(gè)最近比較火爆的泰國(guó)家庭教育短片，一個(gè)是《菠蘿》，另一個(gè)是《豆芽》。
這兩部不到三分鐘的教育短片，之所以能夠吸引大眾的目光，原因在于它們用感人的鏡頭講述了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：貧窮不是限制一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于家庭教育能否激發(fā)出孩子固有的潛能。
我們先來看看《菠蘿》這部短片：
女孩的媽媽靠賣水果為生，因?yàn)闆]有什么文化，很為如何教育女兒發(fā)愁，但她終歸想出了一個(gè)辦法，就是讓女兒從生活中學(xué)習(xí)。
不知道如何切菠蘿，媽媽就示范給女兒。
沒錢買雪糕，媽媽就用菠蘿做一個(gè)給女兒。
孩子想到了賣菠蘿雪糕，媽媽就鼓勵(lì)她去做。
賣雪糕失敗了，媽媽又鼓勵(lì)她向生活學(xué)習(xí)，看看別人是怎么賣東西的。
看到女兒懂得了向生活學(xué)習(xí)的道理，媽媽倍感欣慰，感嘆到：有一天我不在她身邊了，我也相信她能過得好。
這位媽媽教育的智慧在于，我有能力，就示范給你；我不知道答案的，就鼓勵(lì)你向生活學(xué)習(xí)。
向生活學(xué)習(xí)，這恰恰是我們課本教育中最缺少的一環(huán)，《窗邊的小豆豆》一書中，提到的巴學(xué)園教育，就是引導(dǎo)孩子向生活，向大自然學(xué)習(xí)，所以才會(huì)有種地的農(nóng)民伯伯進(jìn)入課堂，教孩子如何種地的學(xué)問。這看似奇葩，卻道出了教育的真諦，教育是讓我更好的理解生活，而不是逃離生活，連最基本的生活常識(shí)都沒有。
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接著，我們來看另一個(gè)短片，《豆芽》。
這個(gè)短片，同樣講的是一個(gè)沒有文化的媽媽，如何教育女兒的故事。這次短片的主題從菠蘿換成了豆芽，故事仍然發(fā)生在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。看到賣豆芽的生意非常好，女孩產(chǎn)生了種豆芽的念頭，故事就從如何繁殖豆芽講起。
第一遍，因?yàn)椴欢敝臣夹g(shù)，種豆芽失敗。失敗后，媽媽說，我們?cè)僭囈辉?/b>。
第二遍，不識(shí)字的媽媽，在女兒的幫助下，學(xué)習(xí)了種豆芽的技術(shù)，可是因?yàn)闈穸葐栴}，種豆芽又一次失敗，面對(duì)窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，媽媽選擇繼續(xù)呵護(hù)女兒的好奇心，鼓勵(lì)她再試一試。
第三遍，媽媽開動(dòng)腦筋，利用廢舊的瓶子發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)易的澆灌裝置，解決了種豆芽溫度和濕度的問題，經(jīng)過三次的努力，種豆芽終于取得了成功。
而此時(shí)，媽媽卻問女兒，我們要不要試試種其它的？而此時(shí)女兒學(xué)著媽媽一直重復(fù)鼓勵(lì)她的話，說道：我們?cè)囋?/b>。
我們?cè)囋?，已?jīng)潛移默化到女兒的內(nèi)心，成為推動(dòng)女孩不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
我們?cè)囋?，是一種樂觀的，不向困難妥協(xié)的堅(jiān)韌的心態(tài)，盡管生活不易，但這位媽媽卻給了女兒最好的禮物。
兩部短片都是根據(jù)真實(shí)故事改編的，第一部短片的女孩原型是Achara Poonsawat，她于2013年畢業(yè)于泰國(guó)的名牌大學(xué)博仁大學(xué)，并獲得了Sarnrak項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金。
第二部短片的女孩原型是Netnaps Saelee博士，目前正在瑞典做研究。
這兩個(gè)女孩兒雖然出生于貧寒家庭，但通過良好的家庭教育，終于實(shí)現(xiàn)了階層的跨越，從貧困階層跨越到了中產(chǎn)階層，這是兩部短片重點(diǎn)表達(dá)的觀點(diǎn)。挖掘家庭教育的潛力，也是這一系列泰國(guó)公益片重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的事情。
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很多人看完后，都很佩服兩位媽媽的教育智慧，其實(shí)，國(guó)內(nèi)類似的從貧窮逆襲的例子可不在少數(shù)，按照這個(gè)思路，我們也可以拍出大量感人的短片，只可惜現(xiàn)在泰國(guó)的短片拍攝水平實(shí)在是技高一籌，頻頻在國(guó)外獲得大獎(jiǎng)，我們也只能看看泰國(guó)的片子聊以解渴。
我當(dāng)年所在高中班級(jí)，一共44個(gè)學(xué)生，有將近30個(gè)住校，他們都來自周邊的農(nóng)村，絕大多數(shù)生活水平一邊，甚至有些都交不起學(xué)費(fèi)，要靠暑假要附近的磚窯廠打工，才能付得起下學(xué)期的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。我們班一個(gè)考入天津大學(xué)的——這是當(dāng)年我們班，甚至是全校最好的成績(jī)，高考后，在家休息了幾天，就跑到磚窯廠拉磚，去賺大學(xué)的學(xué)費(fèi)去了。
十幾年過去了，當(dāng)年那些所謂的窮學(xué)生，普遍取得了更好的成績(jī)；反而是那些當(dāng)年家庭條件稍好的家庭，更多的受限于不敢拼不敢干的性格，普遍混的一般。但即便是這樣，我們中的絕大多數(shù)，都脫離了貧困階層，混跡于全國(guó)各大城市中，進(jìn)入到中產(chǎn)階層了，實(shí)現(xiàn)了階層的跨越。
所以，從貧困階層進(jìn)入到中產(chǎn)階層并沒有固化，而進(jìn)入清華北大的貧困階層之所以減少，主要是因?yàn)樨毨щA層的人口大幅收縮，而中產(chǎn)階層的人口在大規(guī)模的擴(kuò)張。
至于，讓很多人擔(dān)憂的階層固化問題，更多的是指中產(chǎn)階層向精英階層的跨越。
其實(shí)，這也不是事實(shí)。
以我為例，我從事的是工程設(shè)計(jì)行業(yè)，自然希望自己的孩子能比我強(qiáng)，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)家族不斷變好、變強(qiáng)的趨勢(shì)，所以即便我的孩子從事了和我一樣的行業(yè)，我也希望他能通過自己的努力跨越到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精英階層，從事管理、高層架構(gòu)等方面的工作，而不像他父親一樣，一直在設(shè)計(jì)的一線打轉(zhuǎn)。
可處于中產(chǎn)階層的絕大多數(shù)家庭，必然都和我抱有一樣的想法，那么最可能的結(jié)果是，我的孩子和我一樣，或者只是比我往前邁了一小步。那么對(duì)整個(gè)家族來講，實(shí)現(xiàn)中產(chǎn)到精英階層的跨越，本身就要幾代人，甚至是十幾代人的努力，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，這是一種常態(tài)，是全世界普遍的現(xiàn)象。
也不知道是誰炒出來，階層固化問題，搞的某些年輕人，受此影響缺乏了發(fā)展的激情。
前幾年，在火車上遇到一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的小伙子，一路上總是抱怨現(xiàn)在社會(huì)上多么不公平，有多少人走后門，托關(guān)系找工作，或者是富二代、官二代，自己卻無依無靠，沒法跟別人比，所以工作起來總是很被動(dòng)，小小的年級(jí)不知道從哪兒學(xué)來的毛病，就開始懷念老一輩純情的時(shí)光。
這種人的想法，你是很難改變的，我試著聊了幾句，說不到一塊也就互不搭理了。其實(shí)這就是格局的問題，如果真是往回倒推40年，實(shí)現(xiàn)階層的跨越可不如現(xiàn)在這么容易。
我的父親改革開放之初就開始棄農(nóng)從商，經(jīng)過三十多年的拼搏，仍然沒有完全脫掉“農(nóng)皮”，因此我爸總是講，農(nóng)民沒有文化，不學(xué)習(xí)，想脫掉身上的“農(nóng)皮”可不是件容易的事情。
可見，階層固化本來就是子虛烏有的事情，反倒是貧窮，應(yīng)該是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該思考的問題。
貧窮并不是影響一個(gè)人成才的關(guān)鍵， 很多人因?yàn)槟晟贂r(shí)的貧窮，反而成為一生的財(cái)富，不光懂得了節(jié)儉、感恩，還明白賺錢的不易、父母的辛苦，反而更有利于他們的成長(zhǎng)。所以決定一個(gè)人成才的關(guān)鍵，并不在于是否富有，更重要的是這之外的東西，比如，父母的關(guān)愛、一個(gè)人的見識(shí)等等。
也許，明白了這其中的道理，我們不光不會(huì)受限于階層固化的影響，還可能要感謝貧窮對(duì)我們的磨練。
我是石頭聊家庭教育，持續(xù)更文，感謝你的關(guān)注！
