今天進行了校長述職，我的述職題目是“生命加持，持續(xù)精進”，副標題是“短跑加長跑，雙拼，收獲與遺憾，共存！”

今天的閱讀中正好看到文質老師寫到“在教育中，學生的聲音，學生的需求，學生的立場，其實是最重要的一部分。從學生的聲音與立場來說，教育需要考慮的最核心的問題，就是他們的需要?！边@部分與我述職的內容不謀而合。本年度的述職，我從我為學生成長建立了什么？我為教師發(fā)展貢獻了什么？我為管理提升支持了什么？三個方面談起。

學校的存在就是為學生服務的，我們要站在學生需求，學生立場的角度去思考我們的教育。因此我們需因地制宜，對學生情況全面掌握，包括社區(qū)環(huán)境，家庭教育背景，孩子的興趣愛好，學習動機，態(tài)度等，結合學生情況設計學校的育人目標、課程建設、活動開展等，只有貼近學生的教育才能真正促進成長，學生的成長才是學校成功的標志，學生的發(fā)展才是學校最好的發(fā)展，而不是學校有多少名師，多少榮譽。學生發(fā)展要從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，做好重點學生的培養(yǎng)，搭平臺促發(fā)展；瞄準亟待關注學生的引導，實施保底行動；完善普通學生的社團組建，實施加固工程。讓每一個生命都能在適合的領域得到充分的發(fā)展，做到關注每一個，關愛每一個，發(fā)展每一個。

這樣想法，需要家長們的配合，學校教育做到不功利，需要家長做到不功利，學生群體有差異，需要家長要能接受差異，并愿意與學校一起建立孩子的成長規(guī)劃。

期末已至，各種練習都圍繞著期末檢測而展開，昨晚女兒的問題也引發(fā)了我的思考。

安：媽媽，為什么一定要有期末考試呢？

M：是為了總結你這學期的學習所得，也是一種綜合評測，為了測評你這個學期的知識掌握情況。

安：那我們這段時間一直都在進行綜合評測啊，每天都有練習綜合試卷，這段時間都已經測評了好多次了啊。

M：期末考試是一個統(tǒng)一的行為，區(qū)教育局通過個學校的學生測試情況，看看學生對所學知識的融會貫通和綜合運用，更能知道這個學校的教學質量。

安：教學質量就是判斷這個老師教的好不好，我覺得不用期末考試，我們平常的考試也可以看出來，可以把每次考試的成績綜合起來取平均分。到了期末老師的脾氣越來越大，我們班學習好的同學就不覺得期末考試難，但很多同學都會有心理壓力呢。

M：我的女兒，你想的真好，事實這樣的想法是可取的，為什么一定要營造期末測試的緊張氛圍呢，老師緊張，家長緊張，孩子更緊張。一時間，我只能安慰她說，“安安的期末考試不要有壓力，媽媽沒有高要求，這個學期的知識我覺得你掌握得很好了，媽媽很滿意，你放松應答就好。”

安：但是我不能放松啊，一放松成績就下來了。

M：我沉默了。

安：邊唱歌邊玩起來。

這就是孩子的自由思考，好珍貴。