一
前幾天有一首歌火了，準(zhǔn)確的說是一首詩。
出于好奇，特意搜出來聽，竟是清代文學(xué)家袁枚的《苔》：
白日不到處，青春恰自來。
苔花如米小，也學(xué)牡丹開。
在這個(gè)唐詩宋詞都讀不完、唱不完的時(shí)代，袁枚的詩還能被傳唱出來，如果他泉下有知應(yīng)該很感到欣慰了吧！
這首小詩穿越三百年，在貴州鄉(xiāng)村支教老師梁俊和他的學(xué)生口中煥發(fā)了青春。
我讀過這首詩，二十個(gè)字，平淡之中蘊(yùn)藏著力量，借苔蘚的精神贊美那些身處逆境卻勇于拼搏的人。
細(xì)想一下，我們讀過的勵(lì)志詩并不少，被改編成歌曲的詩也有很多，為什么這首小詩能夠感動(dòng)憶萬觀眾呢？
二
有一個(gè)戴著眼鏡、斯斯文文的人跳了出來，他就是自媒體寫作的高峰——六神磊磊。
四年前他放棄記者身份，專心搞自媒體寫作，以解讀金庸吸粉百萬，此后又解讀唐詩。
他的作品《六神磊磊讀唐詩》，故事生動(dòng)，人物鮮活，我讀完后仿佛親臨了一次大唐的盛宴。
宴席上，“初唐四杰”、“李杜”、“七絕圣手”、等都來了，我和他們舉杯談詩，互加微信，愉快地刷朋友圈。
言歸正傳，六神磊磊把唐詩比喻成一個(gè)被圍起來的花園：
我就是一個(gè)翻墻的人，幫你翻過唐詩的那道墻，去折出幾支帶露的花來，拿給你看，喜歡的話，你就可以自己去找正門參觀。
千百年來，在做這件事的人多不勝數(shù)，六神不是最后一個(gè)，也不是最好的一個(gè)，但我認(rèn)為他是最成功的一個(gè)。
三
我覺得梁俊老師與六神殊途同歸，都在用自己的方式把詩歌的美告訴周圍的人。
如果六神帶給人們的是花，那么梁老師帶給孩子更像是一粒粒種子，他用現(xiàn)代的方式將詩歌的種子植入孩子的心中。
“白日不到處，青春恰自來”，山區(qū)的孩子沒有因?yàn)榄h(huán)境自卑，沒有因?yàn)榭嚯y放棄，在深山里像牡丹一樣綻放，活出自己的精彩。
我想正是他帶給孩子們這份對(duì)詩歌的熱愛和執(zhí)著打動(dòng)了觀眾。
如果換一個(gè)環(huán)境會(huì)怎樣？比如大城市的某一座學(xué)校。
老師用獨(dú)特的方式教學(xué)生讀詩，也可以刷爆朋友圈，學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也許是：
這個(gè)老師很牛，懂得創(chuàng)新，我家孩子跟著他，一定會(huì)愛上古詩。
諸如此類的話，那么《苔》只能是一首勵(lì)志詩，卻不能直達(dá)心靈。
四
每年春節(jié)回家，我總是問大侄女，之前教你的唐詩還會(huì)記得嗎？
她用清澈的眼神望著我，不假思索地朗誦起來：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
還有嗎？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
我很欣慰，當(dāng)時(shí)只不過讓她多讀了幾遍，沒想到過了一兩年她還能熟練的背出來。
她還小，可能暫時(shí)理解不了詩中的含義，但長(zhǎng)大后，每年清明時(shí)節(jié)，沐浴著紛紛細(xì)雨時(shí)，或者經(jīng)過夏日的池塘，她的內(nèi)心也許會(huì)多一份美的感受。
從小在心靈植入一粒種子，待它生根發(fā)芽，總有一天她自己就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，花朵已經(jīng)悄悄綻放。
旅居海外的人總說：
我們不擔(dān)心孩子忘記了春節(jié)、端午，也不擔(dān)心忘記了中國禮儀，但最擔(dān)心的是孩子從此讀不懂唐詩的美，因?yàn)檫@個(gè)遺憾我們承擔(dān)不起。
植入一粒種子，讓孩子明白，白日不到處，青春恰自來。
