親愛(ài)的劉老師，親愛(ài)的總部各位老師們，親愛(ài)的各位指導(dǎo)師們，大家晚上好！又到了咱們周四指導(dǎo)師分享時(shí)間，非常感謝大家的準(zhǔn)時(shí)守候，今天我要給大家分享的主題是：家長(zhǎng)的控制——可怕

1.控制=痛苦。

我是一個(gè)非常注重孩子教育的媽媽，非常希望孩子上好學(xué)校，將來(lái)有個(gè)好生活。所以對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)更是一點(diǎn)都不敢放松。跟許多家長(zhǎng)一樣，作業(yè)最能反映孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，錯(cuò)題是孩子的知道漏洞，一定不能放過(guò)，從孩子上學(xué)前班有作業(yè)以來(lái)，就開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)為了養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)始坐旁邊盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，對(duì)孩子錯(cuò)字錯(cuò)題一個(gè)都不放過(guò)，惡劣時(shí)還動(dòng)手打孩子，那么小的孩子，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新東西，錯(cuò)不是很正常的嗎，誰(shuí)不錯(cuò)能學(xué)會(huì)知識(shí)，可當(dāng)時(shí)無(wú)知的我是不允許孩子錯(cuò)的.（多么可惡的行為）。初中更不敢松懈，把孩子的幾門課也都研究透徹，每個(gè)錯(cuò)題都加以整理，一題多解、英語(yǔ)的聽(tīng)讀完型等諸多方面我是耗費(fèi)心思，結(jié)果孩子每天做作業(yè)那叫個(gè)磨蹭，上廁所就得一小時(shí)，拿上手機(jī)看就停不下來(lái)，因?yàn)槟ゲ洹⑹謾C(jī)不知和我發(fā)生了多少?zèng)_突，漸漸地孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，每天就想著出去玩，頻繁的請(qǐng)假，學(xué)習(xí)一點(diǎn)都沒(méi)動(dòng)力，全部聰明才智都用在跟家長(zhǎng)對(duì)抗（反控制）和逃避學(xué)習(xí)上，哪有精力去搞定自己的學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)生活就在這種相互的對(duì)抗中度過(guò)，弄得我心力交瘁，孩子痛苦萬(wàn)分。我這么用心的教育孩子（其實(shí)是控制），可結(jié)果卻是這樣，在無(wú)力絕望中我走上了學(xué)習(xí)家庭教育之路——參加了和潤(rùn)萬(wàn)青的學(xué)習(xí)。

前兩天看了武志紅公眾號(hào)上的一篇文章《如何養(yǎng)蠢一個(gè)孩子？管他，管他，管好他！》里面提到

一個(gè)學(xué)生，曾在衡水二中復(fù)讀一年。

這所學(xué)校的特點(diǎn)是軍事化管理、高考提分高，成為了很多學(xué)校的效仿對(duì)象。

孩子們5點(diǎn)半起床，10點(diǎn)多睡覺(jué)，中間吃飯休息的時(shí)間可以忽略不計(jì)，剩余時(shí)間都在學(xué)習(xí)。

為了學(xué)習(xí)，她曾一個(gè)月只洗一次澡。

學(xué)校給他們制定了一套切實(shí)可行的提分機(jī)制。

幾乎每天都有考試，分?jǐn)?shù)和排名很快就公布出來(lái)。老師會(huì)根據(jù)不同的結(jié)果，進(jìn)行針對(duì)性地鼓勵(lì)和批評(píng)。

在這種每天都有新反饋的機(jī)制下，學(xué)生只需要跟著走，不知疲倦地提升自己就可以。

一切需求都沒(méi)有，只有打雞血地學(xué)習(xí)。

最后，她成績(jī)考好了，人卻抑郁了。（所以孩子的生活中只剩下學(xué)習(xí)是很可怕的）

? 離開(kāi)了這個(gè)機(jī)制的推動(dòng)，她就不知道為什么學(xué)習(xí)，怎么好好去學(xué)習(xí)。

高考之后，她發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心常常處于一種空洞狀態(tài)，別人推一下自己做一下，沒(méi)什么想法和沖勁。

她的問(wèn)題，其實(shí)已經(jīng)成了一個(gè)群體通病。

北大徐凱文教授給它取了個(gè)名字：空心病。

他發(fā)現(xiàn)北大有30%的學(xué)生有“空心病”：

不知道自己要什么，為什么而活；

需要被夸才能確認(rèn)自己是OK的；

一旦工作或?qū)W習(xí)不夠好，就覺(jué)得活不下去了......

不少學(xué)生讀到了博士，卻只想著自殺。

他們的問(wèn)題在于：

從小被外界的聲音推著走，內(nèi)心早已失去了感覺(jué)。

他們內(nèi)心深處有一些真實(shí)的聲音：我想要怎么樣；我的感受是什么樣.......

但從小卻一直被這樣教育著：你應(yīng)該怎么樣；你本可以怎么樣；你不應(yīng)該這樣.......

他們無(wú)法做到真實(shí)，就只能絕望地放棄自我。讓控制化作蜘蛛網(wǎng)，把真實(shí)的想法牢牢捆住。

這些孩子長(zhǎng)大之后，都變成了感覺(jué)喪失、行為僵化的人。

具有的特點(diǎn)：

（1）. 對(duì)生活喪失信心，沒(méi)有了自己人生的目標(biāo)

因?yàn)闊o(wú)論怎么做，都不是他們想要的生活；

（2）. 優(yōu)柔寡斷，不會(huì)做選擇

他們不知選擇什么工作，不知和什么樣的人共度一生，不知是要先結(jié)婚還是再等下一個(gè)更合適的人........

因?yàn)樗麄兏静恢雷约壕烤瓜胍裁矗?/p>

（3）. 普遍性懈怠，沒(méi)有動(dòng)力

因?yàn)檎鎸?shí)感受一直被壓抑，他們無(wú)法獲得真正的動(dòng)力......

（4）. 難以卓越

因?yàn)?，一切卓越，都源自?duì)人類內(nèi)心最真實(shí)的感受和觸碰。

喬布斯打造蘋(píng)果手機(jī)，追求的是每一個(gè)產(chǎn)品細(xì)節(jié)和營(yíng)銷上極致的情感體驗(yàn)；

可從小的控制，已讓孩子

無(wú)法感知世界，

無(wú)法感知自己內(nèi)心的欲望和動(dòng)力。

（5）.? 容易成為商業(yè)社會(huì)收割的韭菜

因?yàn)樗麄儍?nèi)心焦灼，又不敢相信自己的判斷，只能渴求著速成商品。（ 7天速成的課程， XX新趨勢(shì) ......）

就像渴求書(shū)本里面的參考答案......

孩子，就是這樣被控制蠢的。

現(xiàn)在一看到陪孩子 寫(xiě)作業(yè)，一看到對(duì)孩子作業(yè)“非常重視”的家長(zhǎng)（當(dāng)然這個(gè)非常重視是帶引號(hào)的），我就知道這孩子最后肯定是厭學(xué)。家長(zhǎng)控制的越深，孩子反抗的越大。

? 若你經(jīng)常督促孩子學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)因此擁有自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)感受到“學(xué)習(xí)=痛苦”，若你經(jīng)常強(qiáng)制孩子吃飯，孩子不會(huì)因此變得健康，而會(huì)學(xué)到“吃飯等于痛苦”；若你經(jīng)常向孩子抱怨配偶的不是，配偶不會(huì)因此變好，但孩子卻學(xué)到了“婚姻=痛苦”…

父母的控制欲伸向哪里，孩子一生就將在哪里體驗(yàn)到扭曲的痛苦。嚴(yán)重者可能導(dǎo)致孩子精神崩潰。

控制剝奪了孩子的思考、行動(dòng)能力，讓孩子沒(méi)有了生存能力，將來(lái)怎樣面對(duì)自己的人生？

所以父母無(wú)需多么優(yōu)秀，只要能管住自己，不試圖去教育孩子怎么生活、怎么思考，孩子就可以活出遠(yuǎn)超出父母想象所及的精彩人生。遺憾的是，有的父母越是自己活得悲催，就越有無(wú)窮無(wú)盡的欲望去控制孩子的一切，甚至竭嘶底里以死相逼。

一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。控制型的父母就是保姆式，最多是教練式的父母，對(duì)孩子的教育全是破壞，根本就沒(méi)有支持在里面，怎么能上孩子健康成長(zhǎng)，真是枉為父母這個(gè)稱呼。

2.父母控制孩子的原因

（1）是因?yàn)楦改溉鄙侔踩?/p>

父母在自己的嬰兒期沒(méi)有得到及時(shí)的回應(yīng)和撫慰，哭鬧不被理睬，甚至被送到別人家撫養(yǎng)。母親的不可控和無(wú)法預(yù)期，使嬰兒時(shí)時(shí)刻刻承受著“不存在感”，這種感覺(jué)比死更可怕，所以他們長(zhǎng)大后才會(huì)瘋狂的追求控制。

因?yàn)橹挥锌刂谱『⒆?，父母的痛苦才可以緩解，父母才感覺(jué)到自己的存在，想想我們父母多么可惡可恨，自己成長(zhǎng)的痛苦本來(lái)是自己的事，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去解決，可無(wú)知的父母卻要通過(guò)犧牲孩子，控制孩子來(lái)解決自己的痛苦，自私自利。

教育的本質(zhì)，最后的最后都會(huì)回歸到父母的自我成長(zhǎng)和修行上，所以賈老師提出了——改變孩子先改變自己，愛(ài)孩子就先成長(zhǎng)自己吧，自己好了，孩子自然而然就好了。

（2）父母自己未曾體驗(yàn)過(guò)真正的自由

若父母在自己的成長(zhǎng)過(guò)程未品嘗過(guò)愛(ài)和自由，就會(huì)誤認(rèn)為與孩子的關(guān)系只有控制。心理病態(tài)的父母經(jīng)常威脅孩子：“你不讓我管是吧？好，以后你的任何事我都不管了！”孩子感受到的要么是被控制，要么是被拋棄。父母自己內(nèi)心不自由，沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自由，是不可能給到孩子自由的。缺乏自由那是父母自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的點(diǎn)，跟孩子應(yīng)得的自由無(wú)關(guān)。

父母在哪個(gè)方面給到孩子自由，不控制孩子，孩子就會(huì)在哪個(gè)方面發(fā)展得好。這讓我想起來(lái)賈老師曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事，父親是個(gè)非常優(yōu)秀的老師，每門功課都能做到專業(yè)輔導(dǎo)，所做的輔導(dǎo)教案在當(dāng)?shù)囟甲鳛槔蠋焸冎v課的范本，卻惠及不到自己的孩子，（這是很悲催的事）唯獨(dú)英語(yǔ)還是語(yǔ)文沒(méi)管，卻及格了，其他幾門管得只有二三十分。這個(gè)事例有利地證明了，越控制越糟糕，控制是大害，不是愛(ài)?？刂剖欠唇逃男袨?，是破壞孩子的成長(zhǎng)力，而不是讓孩子擁有成長(zhǎng)力。

(3) 控制是對(duì)孩子深深的不信任，不尊重孩子的感受和想法

? ? 控制的父母覺(jué)得 孩子需要不斷管制，才會(huì)往好的方向去走，他們不相信孩子有想要學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力、不相信他們會(huì)調(diào)整自己克服阻礙，于是費(fèi)盡心思教孩子怎么做。

例如，

學(xué)習(xí)要專注，不要光想著玩；

定更高的目標(biāo)，別懈??；

頭發(fā)不要留長(zhǎng)，會(huì)分心......

他們想讓孩子按他們認(rèn)為對(duì)的想法去做。

但對(duì)孩子來(lái)講，這是一種給他們帶來(lái)壓力的精神入侵。

為了對(duì)抗這種入侵，孩子會(huì)自然地用各種方式抵抗，例如拖延懶惰等，甚至拒絕掉一些正向的建議。

于是，這構(gòu)成了一種惡性循環(huán)：

父母，不信任孩子，對(duì)孩子進(jìn)行精神入侵，

在這種狀況下，孩子要么全然聽(tīng)話，成為“傀儡”沒(méi)有一點(diǎn)自己的想法，到社會(huì)上只能控制（這更可怕）；要么強(qiáng)烈叛逆，最后不知不覺(jué)地，真的毀了自己。

叛逆，至少還有一部分自我在里面。（所以我們應(yīng)該慶幸我們的孩子叛逆，因?yàn)樗谧鹬刈约赫鎸?shí)的感受。）

3.控制和反控控制是相輔相成的。

當(dāng)我們想改變孩子的時(shí)候，就已經(jīng)被孩子控制了。當(dāng)我們盯著孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，已被孩子控制得失去自己的自由時(shí)間，哪也不能去；當(dāng)我們不遺余力管教孩子，想證明自己是多么正確時(shí)，孩子就要用實(shí)踐證明父母的這種控制是多么的錯(cuò)誤、行不通，讓父母明白他有多痛苦（孩子有多痛苦父母就有多痛苦）。正是這種相互的控制，把孩子和父母緊緊捆綁在一起，相互傷害，相互消耗生命。

如果父母有強(qiáng)大的意愿，管住自己不控制孩子，痛苦就可終止了。管教孩子就走在了正確的道路上。

4.那到底什么事情該管，什么事情可以不管？

語(yǔ)凡老師曾說(shuō)過(guò)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)；“這究竟是誰(shuí)的事？”如果是孩子自己的事，無(wú)論父母多么看不慣，也要努力管住自己，內(nèi)觀自己。假如孩子過(guò)來(lái)請(qǐng)教你，希望聽(tīng)到父母的意見(jiàn)，那么父母最好與他分享活生生的體驗(yàn)，而不僅僅是告知“高明”的結(jié)論。大家一定要記住是分享體驗(yàn)，不是講大道理。

親愛(ài)的各位指導(dǎo)師們，在實(shí)行我們的教育行為時(shí)，一定不要控制孩子，請(qǐng)給孩子充分的自由，要尊重孩子的真實(shí)感受，因?yàn)橹挥挟?dāng)真實(shí)感受被確認(rèn)時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生幸福的存在感（這個(gè)存在感對(duì)孩子非常重要）。父母若只認(rèn)為自己的觀念正確，漠視甚至完全否認(rèn)孩子的真實(shí)感受，家庭就變成了可怕地獄。haiz“你們只想控制我，你們看不見(jiàn)我，你們不愛(ài)我，活著對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么羞恥的事啊。”

為什么尊重感受是如此重要？因?yàn)?

在無(wú)數(shù)領(lǐng)域，頂級(jí)高手們講究的都是自我感覺(jué)。

喬布斯打造蘋(píng)果手機(jī)，追求的是每一個(gè)產(chǎn)品細(xì)節(jié)和營(yíng)銷上極致的情感體驗(yàn)；

奇葩說(shuō)那些打動(dòng)人的辯手，一定最能共情到人內(nèi)心深處最真實(shí)的情感；

那些經(jīng)典的廣告文案，讓人不斷花錢的游戲，每一個(gè)設(shè)計(jì)都戳中一個(gè)情緒點(diǎn)；

? 一個(gè)選手投籃好時(shí)，他會(huì)說(shuō)，這個(gè)球特有感覺(jué)

甚至，在生活中，同個(gè)想法換個(gè)暖心的表達(dá)，能達(dá)到不同的效果......

這些都和“感受”分不開(kāi)， 所以把感受的能力還給孩子.

孩子內(nèi)急了就讓他們?nèi)ド舷词珠g，回來(lái)再安心學(xué)習(xí)；

如果孩子覺(jué)得低頭聽(tīng)課效果更好，就允許他們低著頭；

讓孩子感受美，自然地愛(ài)上美，而不是讓他們?nèi)ニ辣硟?yōu)美詞句......

孩子就是一粒優(yōu)質(zhì)的種子，身上擁有很多智慧和能量，他不需要通過(guò)控制來(lái)成長(zhǎng)，而是要順應(yīng)孩子的天性，給予孩子更多的空間和自由，讓他自然地吸收營(yíng)養(yǎng)和能量，完成自發(fā)性的成長(zhǎng)，成為他自己。

只有聽(tīng)自己話的孩子，才能活出真正的智慧。

親愛(ài)的各位指導(dǎo)師們，放手吧，讓孩子成為他自己，不要用我們有限的人生經(jīng)驗(yàn)限制了孩子的高度。教育孩子的路上，我們一起努力。

劉老師我的分享完畢，謝謝大家的聆聽(tīng)。