強(qiáng)化立德樹人 落地核心素養(yǎng)

——《小貓釣魚》教材調(diào)整分析與教學(xué)思考

摘要：本文分析了新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材《小貓釣魚》從第四版到第五版的調(diào)整，并探討了這些變化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響。第五版教材通過增大情景圖幅面、刪減題目、調(diào)整問題串順序，旨在吸引學(xué)生注意力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)習(xí)效率。教材調(diào)整遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)識(shí)、理解到書寫的教學(xué)順序，更符合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教材更新了示例圖片，去除了過時(shí)的電話機(jī)和涉及負(fù)數(shù)的溫度計(jì)，引入了具有時(shí)代特征和教育意義的門牌和救護(hù)車圖片，強(qiáng)化了立德樹人的教育理念。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，即使提示語被刪除，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和描述。這些調(diào)整體現(xiàn)了教材對(duì)新時(shí)代教育需求的適應(yīng)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材調(diào)整；核心素養(yǎng)；立德樹人

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也在不斷變化。現(xiàn)代社會(huì)需要更多具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。世界各國(guó)都在積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教育模式和課程體系，以提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。黨的十九大強(qiáng)調(diào)了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的重要性，習(xí)近平總書記也提出了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求。這些要求促使必須對(duì)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改完善，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。2022年4月教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育，包括思想品德、學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)交往、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等五個(gè)方面，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。2024年秋季新世紀(jì)數(shù)學(xué)第五版教材首次投入使用。為了促進(jìn)第五版教材更好地投入使用，2024年7月至10月，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委會(huì)組織開展了第六屆名師工作室教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示“研讀新課標(biāo) 讀懂新教材”主題專場(chǎng)活動(dòng)。筆者以樂平市蔣銘國(guó)生命數(shù)學(xué)名師工作室團(tuán)隊(duì)身份參與了本屆活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)執(zhí)教課題為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課時(shí)《小貓釣魚》。通過本次活動(dòng)，筆者對(duì)《小貓釣魚》第四版和第五版教材進(jìn)行了對(duì)比與解讀，并根據(jù)解讀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的思考。現(xiàn)就《小貓釣魚》教材調(diào)整分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思考如下。

一、減負(fù)落在實(shí)處，增效貴在課堂

新世紀(jì)數(shù)學(xué)暨北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五版，首先在版面上做了調(diào)整。與第四版教材相比，第五版教材主題情景圖幅面更大，教材問題串部分由原來的一頁，擴(kuò)大到了一又三分之一頁。由此，原本一頁的“練一練”部分縮減為三分之二頁。版面的調(diào)整，導(dǎo)致的首要問題就是練一練題目被刪減。版面調(diào)整與題量刪減成為第五版教材最明顯的特征。小學(xué)生整體上都是以直觀思維為主。調(diào)整后的第五版教材，主題情景圖幅面更大，這樣更有利于吸引學(xué)生的注意力，更便于學(xué)生觀察情景圖，并從中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息?！缎∝堘烎~》情景圖畫面內(nèi)容也進(jìn)行了不少補(bǔ)充。畫面添加了山脈、天空、云朵、小草、河流、碎石等意像，這樣情景更真實(shí)，更加注重了數(shù)學(xué)來源于生活的基本理念在課堂上的落實(shí)。因此在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生觀看情景圖，并描述情景，在練習(xí)表達(dá)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的樸素的情感。此外問題串部分排版也整體擴(kuò)大，為此頁面邊距進(jìn)行了縮小處理。最重要的是因?yàn)榘婷娣嬖龃?，其中一個(gè)問題串被安排在第二頁上，從而導(dǎo)致練一練題目的刪減。通過對(duì)比，《小貓釣魚》這一課刪減了練一練第一題“數(shù)一數(shù)，有幾朵花？”題目包含三副圖，每一幅圖上是一個(gè)盆栽，盆栽植物上分別有四朵花、兩朵花、零朵花。這一道題的目的是鞏固數(shù)數(shù)和寫數(shù)。旨在學(xué)生看圖寫數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花的數(shù)量由4朵-2朵-0朵的變化過程，發(fā)現(xiàn)花是2朵2朵地減少，從而初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。第四版教材練一練的第3題“數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)胡蘿卜？”，調(diào)整后的第五版教材中是第1題。第四版教材練一練第2題“讀一讀，寫一寫”，調(diào)整后的第五版教材仍然是第2題。該題目的是鞏固0的書寫，同時(shí)復(fù)習(xí)1、2、3、4的書寫。更重要的是本題蘊(yùn)含著內(nèi)在的規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)時(shí)按0，0，1；0，0，2；0，0，3；0，0，4；0，0，5的規(guī)律排列。因此這兩題肩負(fù)著“數(shù)數(shù)、寫數(shù)、找規(guī)律”的任務(wù)。通過對(duì)這兩題課堂教學(xué)的加強(qiáng)，被刪減的題目所承載的目的仍然可以實(shí)現(xiàn)。如此一來也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生減負(fù)，同時(shí)通過課堂精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行增效。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知，落地核心素養(yǎng)

除了版面調(diào)整，刪減題目，《小貓釣魚》這課明顯的修改就是問題串順序的調(diào)整。第四版教材問題串的順序是：“說一說，填一填。”→“描一描，寫一寫?！薄罢f一說，哪里有‘0’？”第五版教材則調(diào)整為：“說一說，填一填。”→“說一說，哪里有‘0’？”→“描一描，寫一寫?！薄罢f一說，填一填。”旨在通過對(duì)情景圖的理解，根據(jù)四只貓釣到的魚的數(shù)量，3，2，1，體會(huì)從多到少的變化過程，從而引出0，在情景中理解與感悟0表示沒有的意思，同時(shí)也可以感悟到0和1，2，3一樣，也是一個(gè)數(shù)，并且比1，2，3都要小。“說一說，哪里有‘0’？”則是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。更重要的是引導(dǎo)幫助學(xué)生感受生活中不同情境中的0具有不同的意義，豐富對(duì)0的理解?！懊枰幻瑁瑢懸粚??！笔且龑?dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫0。簡(jiǎn)單地說，第四版教材問題串的順序是：認(rèn)識(shí)→書寫→理解。第五版教材調(diào)整后的順序是：認(rèn)識(shí)→理解→書寫。正像語文中學(xué)習(xí)生字一樣，一般都是遵循“認(rèn)識(shí)→理解→書寫”的教學(xué)順序。因此調(diào)整后的順序更加符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，減輕了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上對(duì)“0”有了認(rèn)識(shí)與理解，再來書寫，也就顯得更加容易了。如此順序安排教學(xué)，孩子學(xué)得輕松，記得更牢。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)“說一說，填一填”時(shí)，首先是讓學(xué)生扮演小貓一家四口釣魚的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次是充分讓學(xué)生描述情景，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生說出四只小貓釣到魚的條數(shù)，并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受魚的條數(shù)3，2，1，0的變化。不過，0的填寫等到學(xué)習(xí)了“描一描，寫一寫”之后再回到這里，讓孩子們填上去。因此這部分教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的能力?！罢f一說，哪里有‘0’”，則鼓勵(lì)學(xué)生回憶，尋找生活中所看到過的有0的情境，并勇敢地表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)，勇于表達(dá)，是本題需要落實(shí)與培養(yǎng)的學(xué)生的重要素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，要重在引導(dǎo)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的愿望與激情?！懊枰幻?，寫一寫”，重在規(guī)范，注意筆順的引導(dǎo)。為了提高教學(xué)效率，教學(xué)中采用播放書寫示范視頻，學(xué)生邊看視頻邊書空，然后再描紅，跟練。以最少的練習(xí)達(dá)到最好的效果。

三、強(qiáng)化立德樹人，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

第五版教材與第四版相比，第一眼可見便是“說一說，哪里有‘0’？”問題串的調(diào)整。首先是示例圖片的調(diào)整。第四版教材的四幅圖片分別是電話機(jī)、電風(fēng)扇旋鈕開關(guān)、溫度計(jì)、尺子。第五版調(diào)整后的教材圖片分別是門牌、電風(fēng)扇旋鈕開關(guān)、救護(hù)車、尺子。也就是將電話機(jī)和溫度計(jì)更換為了門牌和救護(hù)車。這兩幅圖的更換展現(xiàn)出編者對(duì)2022版課標(biāo)的精準(zhǔn)把握和對(duì)時(shí)代特征強(qiáng)烈表達(dá)。電話機(jī)圖片的去除，宣告一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。如今手機(jī)人手一部，電話機(jī)作為曾經(jīng)的時(shí)髦產(chǎn)品成為了只在部分辦公室或值班室才能看到的稀罕物，成為了時(shí)代的過眼煙云，已經(jīng)不再具備生活中常見物品的屬性，于是淡出學(xué)生視野成為必然。溫度計(jì)圖片的去除則是2022版新課標(biāo)的體現(xiàn)與需要。新課標(biāo)將負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)調(diào)整為初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而溫度計(jì)中，存在負(fù)數(shù)的信息，這樣便會(huì)無形中增加學(xué)生無意識(shí)理解負(fù)擔(dān)。既然小學(xué)不再學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，將含有負(fù)數(shù)信息的溫度計(jì)去除是必要的，也是必須的。更換后的圖片則強(qiáng)烈地彰顯出時(shí)代特征，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的最佳載體。這里的門牌不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的門牌，而是上面掛著“光榮之家”榮譽(yù)牌的門牌，顯而易見，“參軍光榮”“擁軍愛軍”則成為本課的一個(gè)重要的立德樹人之處。在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生說說“光榮之家”的含義，從小厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)對(duì)軍人的崇高之情，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想。救護(hù)車，則滲透著安全意識(shí)。如今，安全教育成為學(xué)校教育的頭等任務(wù)，無論是防溺水安全，交通安全，防火防電安全，只要出現(xiàn)安全事故，都離不開救護(hù)車。因此通過救護(hù)車圖片素材，滲透安全教育，也是本課立德樹人的一個(gè)要點(diǎn)。本問題串除了圖片的更換，還有明顯的調(diào)整就是提示語的刪除。第四版教材四幅圖上都有提示語，分別是“電話機(jī)上有0”“開關(guān)上有0”“溫度計(jì)上有0”“尺子上有0”。第五版教材取消了所有的提示語。如此一來，版面顯得更加清爽，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，才剛剛上小學(xué)，閱讀教材也不會(huì)覺得太累。否則那么多字，學(xué)生也不認(rèn)識(shí)，無形中增加了學(xué)習(xí)畏難情緒，挫敗了學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上這些提示語存在的意義與價(jià)值不大。這也是新版教材編者刪除提示語的考量所在。雖然提示語作了刪除處理，但是作為老師卻要明白其中的道理，也就是說，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說，是重中之重，不能因?yàn)樘崾菊Z的刪除而降低“說的”重要性。本問題串就是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的0，然后再說出來。本問題串的調(diào)整，是體現(xiàn)強(qiáng)化立德樹人，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的典范。

縱觀《小貓釣魚》第五版教材相比第四版教材的調(diào)整，無論是版面調(diào)整與題目刪減，問題串順序的調(diào)整，還是圖片素材的更換與提示語的刪除，都集中指向?yàn)閷W(xué)生減負(fù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)立德樹人根本任務(wù)的落地與實(shí)現(xiàn)。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)務(wù)必領(lǐng)悟新課標(biāo)，讀懂新教材，只有如此才能落實(shí)減負(fù)精神，找到增效的突破口，切實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：【1】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》. 教育部.【2】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書一年級(jí)上冊(cè)》. 北京師范大學(xué)出版社.【3】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版第四版）》.北京師范大學(xué)出版社.【4】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版第五版）》.北京師范大學(xué)出版社.