? ? ? ? 2019年4月25日，高新區(qū)小學數(shù)學單元統(tǒng)整研討會在匯海小學舉行，活動中，劉寶林、王劍、張詠梅三位老師分別執(zhí)教了《三角形的認識》、《平行四邊形的認識》、《梯形的認識》單元統(tǒng)整課例，在課堂中關(guān)注新舊知識間的聯(lián)系，注重學習方法的提升和知識經(jīng)驗的遷移，發(fā)展了學生的思維
? ? ? 《三角形的認識》作為本單元的起始課，在整個單元教學中有著舉足輕重的作用。在寶林老師的課堂中，他首先從生活中的三角形出發(fā)，引出這堂課的關(guān)鍵問題：三角形有什么特點？然后帶領(lǐng)學生從整體上回顧圖形的研究方法，讓學生體會新舊知識之間的聯(lián)系；再確定研究的角度和方法，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷“觀察操作，研究圖形——建構(gòu)概念，認識圖形——嘗試畫高，遷移學習”的解決問題的過程。在建構(gòu)概念這個環(huán)節(jié)中，通過學生觀察圖形——質(zhì)疑歸納——探索分析——總結(jié)概念的有序思維，突出了概念教學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的理性思維。在嘗試畫高的過程中，建立與舊知識的聯(lián)系，明確畫高的方法，為后面研究平行四邊形、梯形建立了思考模型，提供了探究思路。
? ? ? 《平行四邊形的認識》是單元統(tǒng)整的第二堂課，在整個單元教學中具有承上啟下的作用。在王劍老師的課堂中也很好地體現(xiàn)了這一點。首先從生活中的平行四邊形入手，引出探究問題。充分調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自己想到研究的方法和探究的思路。而在探究平行四邊形特征的過程中，結(jié)合學生的特點，提供了“猜想——驗證——得出結(jié)論”的有序思考方式。在充分研究了平行四邊形的特征之后，讓孩子畫一個平行四邊形，提煉出畫平行四邊形不需要把每個特征都用到，在此基礎(chǔ)上，讓孩子嘗試說出平行四邊形的概念，進一步明確定義只需要描述最明顯的特征。借助三角形底和高的知識，畫出平行四邊形的高，最后提出問題，引出后面探究的圖形?？傮w來說，本堂課在沿用三角形研究思路的基礎(chǔ)上，還進一步為梯形的學習打下基礎(chǔ)。
? ? ? 《梯形的認識》是單元統(tǒng)整的最后一課，張詠梅老師也是從生活中的梯形入手，讓孩子充分感受梯形的用處，引出探究問題。有了前面兩堂課的學習，孩子們對于研究的方法和思路已經(jīng)非常清楚和熟練了，很順利地應(yīng)用在研究梯形上。他們再次經(jīng)歷“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，明確梯形的特征，經(jīng)歷“觀察圖形——質(zhì)疑歸納——探索分析——總結(jié)概念”的過程，總結(jié)出梯形的概念；借助三角形、平行四邊形底和高的知識，畫出梯形的高。最后，將學過的知識進行整合，對學過的平面圖形進行分類，探究四邊形之間的關(guān)系，溝通圖形之間的聯(lián)系，滲透分類研究的思想方法，從整體上認識學過的圖形，為整個單元的學習畫上了圓滿的句號。
? ? ? ? 三堂課緊密聯(lián)系，很好地體現(xiàn)了單元統(tǒng)整中的“起、承、合”，即第一節(jié)課在回顧原有研究方法的基礎(chǔ)上，找到研究新知識的方法，建構(gòu)思考模型；第二節(jié)課承接上節(jié)的研究方法，并將最重要的方法提煉出來，引出下節(jié)課；第三節(jié)課則是沿用前兩節(jié)課提煉出的方法和思路，并進行總結(jié)提升，建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。三堂課找準了各知識點的聯(lián)系，真正實現(xiàn)了學生的高效學習。
? ? ? ? 這次的學習研討給了我很大的啟示，在教學過程中會遇到一些糾結(jié)之處，教學的側(cè)重點把握不好，使得老師教得不夠通透，學生學習不夠深刻，并且影響教學效率。而進行單元統(tǒng)整就可以從整體上把握單元目標，明確教學的側(cè)重點，找到前后知識間的聯(lián)系，整合教學內(nèi)容和教學素材，減少糾結(jié)，提高教學效率。
? ? ? ? 這次的單元統(tǒng)整也讓我聯(lián)想自己去年在上圖形的面積這一單元的整個教學活動，就是在第一節(jié)課回顧原來的長方形，正方形面積的計算方法，然后學生利用學具，用轉(zhuǎn)化，數(shù)面積單位的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法，然后繼續(xù)應(yīng)用到三角形和梯形的面積推導(dǎo)上。孩子們都用了多種方法推導(dǎo)出圖形面積的計算公式，而且深深地印在了腦海中。
? ? ? ? 原來自己早就悄悄地開始進行了“單元統(tǒng)整”，并且取得了很好的效果。這也讓我開始思考我們正在做的跨學科融合課程，如果我們先統(tǒng)整每個單元，能從整體把握目標，找到知識的關(guān)鍵點和聯(lián)系點，是不是就能更好地實現(xiàn)課程融合呢？這也是我接下來需要思考和努力的方向。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 青島實驗學校? ? 吳楠楠
