教育是什么？

李政濤教授有這樣的闡釋：“教育，就是教育者與受教育者之間，在相互定義、相互照耀、相互成就之中，挖掘、提升和創(chuàng)造彼此的生命價值?！蔽艺J為，他的闡釋深刻揭示了當下教育的真諦，表達了當下教育的旨歸。

首先，教育是生命和生命的交往，這是教育的起點，也是教育的終點。所以，這種交往里，必然需要考慮人的需求、人的信仰、人的情感、人的生存環(huán)境等。所以，教育是傾訴，教育是接納，教育是包容，教育是點燃，教育是有溫度的。

那么，作為教育環(huán)境的搭建，就必須考慮這個環(huán)境是否能讓大多數人感到舒適：教室內——桌椅的材質、擺放位置、顏色搭配、尺寸高矮、需要的配件等，校園內——建筑物的形狀、顏色選擇、亭臺樓閣、走廊寬度、植物種植等，是不是給人以美感，給人原因停留的感覺。學校的所有人的儀表，是否讓人如沐春風，給人以親切之感。整個環(huán)境是不是和諧的，是溫馨的，是有安全感的。特別是課堂上，老師是否讓每一個不同的孩子都有收獲，都能較為自由的釋放天性。

其次，教育并不是單向傳輸，而是彼此定義，彼此照耀和彼此成就。所以，不能單純提倡教育者的奉獻而忽視被教育者的犧牲，也不能大講教育者的主動而強調被教育者的被動，我們需要有一個平等關系上的尊重和互惠，教育是正和游戲。從這個意義上來說，教育是是彼此成全，是彼此呼應，是彼此治愈，教育是有相融度的。

所以，如果課堂上老師高高在上，讓學生絕對服從老師的權威，老師一言堂，這樣的課堂學生注定是不喜歡的。如果老師能夠讓出講臺，提供開放的課堂，看到學生的思維，看到學生的閃光點，也看到學生的長處，讓學生有成就感，互相欣賞，互相激勵，才能彼此定義那些幸福的時刻。

最后，教育的是在挖掘、提升和創(chuàng)造每一個人的生命價值。教育是爬山，爬一座一路風景曼妙的山，登高望遠，形成大格局大視野。教育是春種秋收，只有經歷辛勤的勞作，順著時令做事，才能有所收獲。所以，教育是發(fā)現，教育是創(chuàng)造，教育是提升，教育是有火花產生，教育是有坡度的。?

教育不是原地打轉，既要有舒適區(qū)，又要有提升區(qū)，這樣教育才能推動每個人進步，才能推動人類進步。在互相影響的時候，需要有質的變化，有品的追求，有藝術美的提升。教育不是往框里撿土豆，而是爬樓梯，一步有一步的眼界與視野，需要拾級而上，而不是建造空中樓閣，也不是霧里看花。教師需要提升，需要不斷的專業(yè)精進，需要自身有強烈的專業(yè)眼光，才能引領學生進步。

綜上，教育才是朝向未來的，為未來社會培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展之需的人才。