? 一次次的往教育方向投稿被拒，不由得我從內(nèi)心深處扒出這樣的問題:“到底什么是教育”呢？作為教育者，我們怎樣做才能讓教育變得更好？讓我面前的這群孩子變得更好呢？

? 作為一名教育者，見過太多冠冕堂皇的口號，說什么一個標準，兩個凡是，三個主義，四個必須，五個要素，六個方向……之類的話語，十多年的教學生涯，變化的是眼前的學生走了一茬有一茬，不變的是自己腳下的這片厚重的黃土，心里的這份熱愛的情懷，讓我面對這塊干涸貧瘠的土地，這群天真活潑的學生，這一雙雙純凈明亮的眼神，我不止一次低下頭，含著悲憫的情緒看著眼前的這群孩子們，在三尺講臺上多說一句明亮的話語，多眷顧一下那些差的學生。

? 比起其他同仁口中哀其不幸怒其不爭的那一聲聲沉重的嘆息，我更愿意因為自己在課堂上跟他們的那一句真心話激起的共鳴而歡樂，也因為某一個孩子優(yōu)秀的的表現(xiàn)被我肯定而展露那一抹會心的微笑而竊喜，互相理解的眼神，鼓勵的話語，優(yōu)異的成績，洋溢的熱情，飛揚的青春，熱烈的追求，一點點好的改變，這一切的一切，促使著我不忘初心，砥礪前進著。

? 鄙人愚見，一名教師他首先得是一個知識淵博的人，這里的淵博，他一定是有文化的人，那什么是文化呢，我覺得我們學校教務處辦公室黑板上的這幾行字對于文化的解釋很是中肯，“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，以約束為前提的自由，為他人著想的善良，以及無需提醒的自覺”，我也查了一下，這是紹興文理學院的梁曉聲老師在講課中提到的。在五年前的汪校長還在擔任校長時就寫上去的，五年以來，走了多少人，又來了多少人，來去無常，日升日落，但黑板上的這句話它一直在這，我們鎖中的每一個人也在努力的去做一個有文化的人，這也是值得我一輩子去踐行的四句話。

? 面對著眼前的這一群學生，我不止一次又一次的反問我自己，除了必要的知識點之外，我到底在上課的過程中該注重怎么樣的道德教育呢？我說的每一句話是不是真的對學生們有影響力？自己是不是也真的相信自己說過的每一句話所蘊含的力量？自己在課堂上的表達是否真的恰到好處，像子彈一樣，打在學生們的胸膛，從而產(chǎn)生激烈的共鳴呢？我該給我自己的學生講些什么為人處世的道理？怎樣才能做好一位真正的教育者呢？我知道十年樹木百年樹人的道理，改變從來都是一點一滴開始的，如果我沒有正確的價值觀，我沒有博學的智慧，沒有好的課堂駕馭夢里，我又怎么會引導學生們走上正確的路，讓他們這些美好的種子發(fā)生著悄悄的改變呢？

? 看著身邊的好多人以跳槽為榮，以不當老師為榮，說著不再面對學生，不再書寫教案的話，激動又興奮，不覺得他們是錯的，因為人各有志，說老師辛苦而又卑微，人生發(fā)展的空間狹小，做不了官，一輩子的眼界狹隘，思想單純，太過理想，更沒有人尊重，這里有偏見，但也有實話。都以為擺脫了教師的生活是好的，是啊，每個人的認知都不一樣，看待這個世界的角度更不一樣，我并不恨說這些話的人，我也知道他們的想法，但我只是知道罷了，這仍然并不能改變我要做一名好老師的初衷。

? 在我們這里，每一個行政單位里的人都比老師有一種帶了光環(huán)的優(yōu)越感，這個無可厚非，他們認為從事行政業(yè)務的的人生應該更有前途，更有目標感，方向感，可是作為一名單純的理想主義者，作為一名干凈的純粹主義者，作為一名赤誠的真誠主義者，我又怎么能對自己的職業(yè)規(guī)劃沒有認知呢？

? 我是一名老師，教好自己的學生是我的本分。法無定法，教無定教，我們不可能從一節(jié)課就看出這個老師的好壞，但我們可以窺伺這個老師的教學手段和課堂駕馭的能力，好不好聽一堂課就知道了，我們不該追求安逸，更不應該在體制帶給我們的安全感里慢慢的沉淪下去啊。

? 作為教育者，我想說，你是什么樣的，教育就是什么樣的，如果你覺得它不好，那就去改變它，如果無法改變，那就多一些諒解，謾罵，嘲笑，無知，只能暴露你的狹隘和軟弱。

? 最后引用魯迅先生的這句名言吧，在教育教學的這條路上有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火，我便是唯一的光。