學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)具有一定的前概念，在第一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了輪船、蒸汽船的概念，知道這些船是由鋼鐵做成，因此本堂課學(xué)生都能知道沉的材料也可以造船。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了鋁箔紙和橡皮泥，在正常狀態(tài)下，兩者都會(huì)沉在水底，我提問(wèn)學(xué)生：“有沒有什么辦法能夠讓他們浮在水面上呢？”學(xué)生通過(guò)探討，提出許多預(yù)設(shè)方案，比如做成船形、碗狀或者長(zhǎng)方體的樣子等。

于是，學(xué)生根據(jù)自己小組的討論，開始了小船制作。大部分小組用鋁箔紙?jiān)齑急容^容易，折成碗狀、盒子狀均可以載重較多的螺母，但是用橡皮泥造船的時(shí)候，學(xué)生一開始都沒有成功，大部分學(xué)生都是想的“包湯圓”的形式，先團(tuán)城小球，然后再四周捏一捏，就做成了一個(gè)碗狀，然后放入水中測(cè)試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本不能浮起來(lái)。

于是，我引導(dǎo)學(xué)生想想竹筏的特點(diǎn)，為什么竹筏比獨(dú)木舟穩(wěn)定。于是學(xué)生又開始了第二輪的操作，這一次，大部分小組意識(shí)到了竹筏的優(yōu)點(diǎn)，因此不再把橡皮泥團(tuán)城小球，而是將它平鋪展開，再把四周捏起來(lái)。但是這個(gè)過(guò)程也不是一帆風(fēng)順，大部分小組在捏的時(shí)候容易把邊緣捏得較低，因此載重以后小船會(huì)下沉，淺的邊緣就會(huì)進(jìn)水。再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后，學(xué)生就加高了邊緣，因此才具有了成功的小船。