昨天王×超問(wèn)我自己年級(jí)的《巨人計(jì)劃》是怎么一回事，我給他解釋了一下，我相信我把原理解釋清楚了。接下來(lái)要怎么去做，我給他提了幾個(gè)建議，他說(shuō)要把這個(gè)措施放到新七年級(jí)。這個(gè)想法當(dāng)然是好的，不過(guò)現(xiàn)在是五月份，新七年級(jí)九月份才會(huì)來(lái)，所以還有四個(gè)月漫長(zhǎng)的等待。

我們老師能等，畢竟對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，一天的教學(xué)和一年的教學(xué)沒(méi)有多大的區(qū)別，但是對(duì)于孩子呢？或許就有著很大的不同。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在昨天的班主任會(huì)議上說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中我們要保持創(chuàng)新。要充分發(fā)揮自己的積極性讓自己的管理得到提升，其實(shí)就是說(shuō)你們自己干，干好了咱們大家一起學(xué)！或者說(shuō)誰(shuí)干好了，誰(shuí)就負(fù)責(zé)教別人。

這很像一個(gè)班主任，對(duì)班里的學(xué)生說(shuō)，我們班里的成績(jī)比較差，紀(jì)律比較亂，然后你們自己想辦法把自己管理好，哪個(gè)組管理好了，哪個(gè)組就負(fù)責(zé)教別人！這個(gè)班如果最后能變好，簡(jiǎn)直就是天方夜譚，并且還會(huì)越來(lái)越亂，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都知道了班主任的無(wú)能，同時(shí)那種“自由”是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，而約束是每個(gè)人都不愿意的，所以最后那些“創(chuàng)新”的學(xué)生會(huì)被排擠，會(huì)背打擊！所以最后的現(xiàn)象就是，你好，我好，大家好！班里一塌糊涂。這是一個(gè)從最簡(jiǎn)單的班級(jí)管理都能看到的現(xiàn)象，我不知道為什么有些人當(dāng)了一輩子老師最后為什么還這么無(wú)知！

如果按照領(lǐng)導(dǎo)先前的邏輯，放手放開(kāi)群眾，鼓勵(lì)群眾，最后哪個(gè)組織人多，他們“創(chuàng)新”的速度就會(huì)越快！也會(huì)發(fā)展越快，事實(shí)有多荒謬我想每個(gè)人都能看出來(lái)。

想說(shuō)的話很多，里面的漏洞更多。不想一再的去批判誰(shuí)。

我也從學(xué)生中間找靈感，那就是我每天都會(huì)該三四種“作業(yè)”，那些作業(yè)都是學(xué)生有關(guān)自己感悟的。我也發(fā)動(dòng)學(xué)生，但是我只是讓他們說(shuō)一下最近的問(wèn)題，然后我會(huì)在所有的問(wèn)題當(dāng)中找到最迫切的，最嚴(yán)重的，然后接下來(lái)就是我自己調(diào)整接下來(lái)的管理措施，如果一個(gè)班主任永遠(yuǎn)的“高高在上，在班里夸夸其談”，他永遠(yuǎn)不會(huì)有好的創(chuàng)意，也不會(huì)有什么進(jìn)步。

偶爾也有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)出問(wèn)題之后，把自己認(rèn)為有效的好方法寫(xiě)出來(lái)，最后偷偷地走到我辦公室，迅速的交給我，然后千叮嚀萬(wàn)囑咐地說(shuō)，別說(shuō)是她說(shuō)的方法！因?yàn)樗聦W(xué)生會(huì)打擊她，孤立她！我很能理解這個(gè)學(xué)生的心理。這個(gè)學(xué)生是劉×榮，她之所以會(huì)這么做，是因?yàn)樗龥](méi)有在“管理體制”內(nèi)，我讓她管好班里的一些日常事務(wù)。

一個(gè)班需要班主任的思想主導(dǎo)，管理主導(dǎo)。同樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該有一個(gè)主導(dǎo)的思想和管理措施。管理不難，只需要走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，先管好人心，然后管好行為，然后就是堅(jiān)持，就像管理大神稻盛和夫說(shuō)的那樣：工作當(dāng)中有神明！就是說(shuō)一個(gè)人全身心去鉆研，去思考，當(dāng)工作到極致時(shí)，連神明都會(huì)幫助自己！