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本次閱讀著重說明的是獎懲制度與孩子的關(guān)系。

列舉了孩子在社會上的五個階段，分別是，作出可以獲得表揚的行為、吸引注意力、憎恨我吧、權(quán)利斗爭、證明無能。

這五個層面是從獎懲制度開始出現(xiàn)的，教育者同時作為心理咨詢師，能做到的只有在前三個階段之前幫孩子糾正，后兩個階段只能通過第三者去溝通疏導(dǎo)，也會有非常大的困難在其中。

還有就是三棱錐，“可惡的他人”、“可憐的自己”、“以后要怎么辦”，人在講述過去和現(xiàn)在普遍只能看到兩面

，也就是“可惡的他人”與“可憐的自己”，而往往對“今后怎么辦”棄而不談。這也是為什么人往往會重復(fù)犯錯誤，而周圍朋友只能聽到他被欺負(fù)和訴苦經(jīng)歷，往往只能對他說一些安慰的話，實質(zhì)上并未起到任何作用。

痛苦與憎恨是存在的，不論你以怎樣的形式去美白它，它都是存在的。人會通過對現(xiàn)在的不滿而對過去的經(jīng)歷發(fā)牢騷，覺得是過去的人影響了自己；事實上從另一方面來講，如果我現(xiàn)在過得很好，那我過去的經(jīng)歷就變成了雖然很苦，但還是挺過來了。是對當(dāng)下我的肯定，而非肯定過去的經(jīng)歷是失敗的。

隨記：

發(fā)怒和暴力是一樣的，都是用最省力的方式來要挾其他人聽命于自己，是人進(jìn)化的最低效的方式，是人最無能和最愚蠢的表現(xiàn)。

通過言語攻擊，大聲呵斥而要挾他人達(dá)到自己滿意的結(jié)果從來都只是是惡向的，充當(dāng)了破壞關(guān)系的決裁者而不自知。

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