故事發(fā)生在5月30號，這一天我們在室內進行自主游戲，王嬌小朋友正在搭建一座房子橋，房子連接著房子中間一條小小的過道，穿過兩個小房子就到了大橋下，我看著這有趣的場景，不禁想起了小橋流水人家，這個小橋和小屋都有了，那我們再多個人家吧！

于是我和孩子一起做了一個小人，讓這個小人住在屋子里，它也可以出門去橋上散散步，王嬌特別喜歡這個小人，小人的眼睛還是他親手做的，沒過一會兒收玩具的時間到了，小朋友們都開始收自己的玩具，我也沒有留意那個小人的去向，我想，王嬌小朋友如果收玩具的時候問我：“老師，可不可以把這個小人送給我？”我也會同意的。

這時候，王嬌跑過來，她把小人遞到了我的手上，說：“老師，我把這個小人給你，等到我再搭小屋的時候，再讓這個小人去小屋里玩?！蔽逸p輕的接過小人，這時候我發(fā)現我不甚在意的小人，在孩子眼里是很重要、很珍貴的，同時，孩子這么喜歡這個小人，但是在說收玩具之后，她還是把它還給了我，這是最讓我吃驚的，之前我看到過這樣一段話：“孩子們追求美好事物的心理是很正常的?！倍龥]有把東西據為己有的思想，而是自己建立一個規(guī)則，等我再玩游戲的時候再帶小人一起來玩。

在游戲結束后繪畫游戲故事時，王嬌小朋友還特意把小人給畫了進去，興高采烈分享小人住進小屋的有趣故事。

我想這個小人的歸處不是在班級里，也不是在私人的口袋里，它該歸去哪我們也不能評判。它是被孩子用層層愛和珍惜包裹的，我們不應隨意把它送來送去，應給予它尊重，認為它是一個獨立的個體，我不禁想到之前學習的時候皮亞杰提出的“泛靈論”，幼兒在認知方面相信一切物體都是有生命的，兒童把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，他們對周圍事物的尊敬是我們所要學習的。

我們要學習的課題便是尊敬、珍愛我們周圍的一切，這一點孩子們有時做的比我們還好，他們并不是認為所有東西都屬于他，認為東西到了自己的手里便可以隨意玩耍，他們尊重著世上的每一件事物，無論是大的事物還是小的事物，都在細心的感知，平等的對待，傾心的呵護，永遠保持著赤誠之心，永遠都有一雙發(fā)現美的眼睛，永遠樂于探索著未知的一切，作為老師，我們也應該回歸自己的本心，找到屬于自己的赤誠之心，傾聽周圍事物的美好，感知生活中點點滴滴的幸福。

童年的生活總是有滋有味，令人留戀，小人的歸處不知在哪，是因為孩子的思想自由，不愿意加以禁錮周圍世界，所以那個小人是自由的，我們此刻身有歸處，那我們真正的心靈歸處又在何方呢？