? 這次課讓我印象深刻的是老師提到的技能型學習方法，特別是學習駕駛、騎車的例子，讓我想到了自己的學車經(jīng)驗。當時教練喜歡 讓大家死記操作流程和方法，但是我特別反感這種學習方式，剛開始經(jīng)常被罵，后面慢慢通過多次操作后找到了感覺，之后我就一直按感覺 來，記住了這種操作的感覺。后面也就很少出錯了?，F(xiàn)在我是在學習針灸和推拿相關的操作，發(fā)現(xiàn)也是這個情況，做多了后面也是找到了感 覺。以前剛開始工作的時候，很羨慕那些前輩們的記憶力好，現(xiàn)在看來，也許這個跟記憶力關系不大，只不過是人家熟能生巧的結果罷了。
? 大腦卡機是我們經(jīng)常會碰到的情況，發(fā)現(xiàn)有的時候我們的大腦和行為并不是同步的，這個時候做事情出錯幾率很高。我之前用過大腦清空 的方法，把想到的內容馬上記錄下來，之后我就不用老想提醒自己這些事（大腦切換），看下記錄就能回想起來了。
? why思維這里讓我想到了我之前更換職業(yè)的原因。之前我也從事過一段時間的保健推拿，當時對這個方面很感興趣，也是從零基礎開始學起 來，心想難得有人肯教我技術手法，也就邊學邊做起來了，這段時間技術提升很快。但是后面自己越做越迷茫，因為當時學的時候是希望能 往治療方向靠攏，但是后面發(fā)現(xiàn)這套手法的治療效果并不穩(wěn)定，行業(yè)方向也是更多在保健方面，因此就沒有再做下去，而是帯著這期間學到 的推拿手法回到了藥學行業(yè)，等待機會，現(xiàn)在是一邊工作一邊學醫(yī)。
小組作業(yè)：
對張喆項目的建議補充（by 邱逸楚）：
1.在why分支的后面，加強親子溝通，孩子也可以進行思維鍛煉。
2.在目標分支下，主要是引導孩子習慣的養(yǎng)成，自主學習；自己只需要起到輔助作用。
3.在how分支下，加強自己和孩子的互動（娛樂和學習），應更全面了解孩子的興趣愛好。
對邱逸楚的項目建議和補充（by 張喆）：
how部分的三個分支：理論，實操，作業(yè)。這個作業(yè)在邏輯性上是否和前兩者并列？感覺是不是綜合起來，既有理論又有實操的意思？然后還有一個感覺是我們共有的疑問：這個目標是否需要設定的更具體些？你的第一個目標—醫(yī)生，我不知道是不是有專門的考試，如果有具體的時間，那么對應的方法也可以具體一點。第二個目標，提升技術。有沒有更具體的目標？其實這部分也是我自己在做圖時的問題，我的目標和方法感覺更抽象，不知道要怎么去執(zhí)行，可以執(zhí)行到什么程度，但是一下子確實又很難太具體化。
