手機問題，如今已然是一個極為敏感的話題。緣于現(xiàn)代人對手機的極度依賴與青少年們的暫時不成熟的自律，若是在學校范圍內(nèi)“抓獲”學生使用手機，那定是一個對你班主任工作綜合考核的實際操作考試。P. S. 這不是模擬考，而是一場正式的大考！這不，班主任Tracy這日中午就碰上了這一場考試，且聽聽她怎么說：
午檢的時間到了，我匆匆忙忙又到了班上“守著”我的寶貝們：查人數(shù)啦，查體溫啦匯報學生健康情況什么的。猛地發(fā)現(xiàn)，中午在校午休的小瑞和小袁竟然沒在教室里。頓時，心里便有不詳?shù)念A感。這不，隔壁班班主任陳老師路過我們班就和我說，管理午休的張老師帶著兩個學生到辦公室找我呢。果然，有情況！正準備回辦公室打聽情況，只見張老師“拎著”小瑞和小袁就到我跟前了。安撫好班上的其他同學練字后，便一同與他們走到了走廊盡頭聊聊情況，這才發(fā)現(xiàn)，原來是中午午休“玩”手機被發(fā)現(xiàn)了。
一開始，張老師就被這男孩子們帶偏了，一直揪著“玩游戲”在爭論。一方說小袁在玩游戲，一方在辯解，真得沒有。就差是誰比較大聲了。在“爭辯”中，我大概理清前因后果了：小瑞帶了部手機過來，原本手機好好地“躺在”書包里，誰知今天中午就那么巧拿了出來想聽歌，誰想到就那么巧地放在了小袁的桌子上，誰料到小袁就那么巧地不小心點到了游戲的按鍵，誰都沒想到的是張老師就那么巧地出現(xiàn)在眼前看見了“玩手機”這一幕。我眼看這“爭辯”逐漸成了“爭吵”，大家情緒不對了，明白應當立馬讓雙方停下來。于是，大喝了一聲：“問題的重點，是有沒有玩游戲嗎？問題應該是，手機不應該在校園里出現(xiàn)才對吧？”
也許是突然吼了一聲，嚇了他們一跳，終于，安靜下來了。“小瑞小袁，你們倆不要抓錯重點好不好，我們有言在先，要管好電子產(chǎn)品的，這次非但沒管好，還出現(xiàn)在班級里讓所有同學都知道，這是不是應該給我一個合理的解釋？張老師，非常感謝你發(fā)現(xiàn)了這個問題，接下來交給我處理吧！”等張老師離開后，我開始慢慢地與兩位男生聊起來。
“先告訴我，為什么會帶手機？”這時小瑞開始說話了，邊說還邊流著淚。期間，小袁想插話被我嚴肅而又肯定地拒絕了。小瑞和我說，手機是為了在周三和周五放學的時候打滴滴去大運場館進行足球訓練才帶的，這學期因為遲到都失去了首發(fā)的機會還經(jīng)常挨教練的罵差點就要被逐出球隊了。中午拿出來也是因為班上吵睡不了覺，所以聽音樂睡覺。偶爾管理的老師發(fā)現(xiàn)了同學們帶手機的情況也是警告批評誰知這次卻沒收了他手機。（這里插個中間話：就我這一年的了解，小瑞是屬于午休因為吵經(jīng)常被投訴的孩子；非常熱愛足球甚至在心愿卡里寫的就是為中國足球增光。）基于對他的了解，他的話大概70%在胡扯詭辯，但是我是一個班主任，一個愛學習愛學生的班主任，肯定不會直接就和他吵起來。既然如此，就順著他把話往深里說：“既然這個手機這么重要，會影響到你的足球命運，你怎么就不好好保管好手機呢？Tracy相信你對于足球的熱愛是真的，我還記得你說過要踢進國足，為中國足球增光……”說這話的時候，我是用無比堅定的眼光看著小瑞的眼睛的。他低聲應了一句：“老師，那是我在開玩笑的。”我說起勁來了，用更加堅定的語氣繼續(xù)說：“這怎么會是玩笑呢，你能寫出這樣的話，我內(nèi)心是無比驕傲的，而且如果內(nèi)心沒有這個想法，又怎能寫出這樣的玩笑呢？看似玩笑，卻是一個少年的夢想！有夢想才有動力有希望呀！沒有夢想，人能做什么？”“經(jīng)常都打不到車而遲到，我都想要退出了！”“那怎么行？我聽說這附近是馬上要開足球?qū)W校的，你知道嗎？”“那是忽悠人的，一個班才幾十人，太難進了。”“你不努力怎么知道？那么容易實現(xiàn)的話怎么叫夢想呢？”“可惜手機都被沒收了，從這里去大運太遠了，不可能了！”這時候，旁邊的小袁突然激動起來，和我說“老師，我錯了，你懲罰我吧，把手機還給他吧！”話還沒說完，就哭起來，哽咽，說不出話。（再插話，小袁是一個酷愛打球和看書的男孩子，網(wǎng)課回來后有點悶，情緒比較低落。問過他為什么總呆在角度是不是有什么事在思考，答曰是的但還沒想通。我也提出過援助，但他是拒絕的并表明他還需要一點時間想想。所以我也是十分擔心他的內(nèi)心情緒的。）小袁這一哭，倒是讓我吃了一驚，反問了一句，“你怎么哭啦？發(fā)生什么事？沒關系，等你哭一哭緩一緩，我們再聊！”轉(zhuǎn)向小瑞，繼續(xù)剛才的話題?！笆謾C不是不能還給你，只是既然這個東西這么重要，你怎么可以隨便拿出來聽歌呢？如今又是到了同學手上，那么到下次，還會出現(xiàn)哪種情況呢？一起玩游戲嗎？張老師現(xiàn)在就發(fā)現(xiàn)了，不就對你們很好嘛？難道非得要犯了更大的錯到時再來記過處分嗎？再說了，你不也是抱著僥幸的心理中午用你的手機嗎？你把你的夢想壓在別人的手中，別人憐憫你就繼續(xù)擁有手機，別人管起來，你就怪別人奪走你夢想？你覺得這樣可不可笑？”此時的小瑞已經(jīng)是被我“懟”得無話可說了。眼看一旁的小袁平靜下來了，我問他到底怎么了。誰知他很激動地說“這怎么行？不能放棄，難道你平時和我們聊的足球、夢想，都是騙人的嗎？”然后又是一陣哽咽。大中午的，突然兩位男生哭著在聊夢想，這是我始料不及的，但也正正感動了我。我眼睛看向小袁的眼睛，真誠地說：“我就知道你們有很深的兄弟情！也明白你十分重視兄弟。但這次，就是做得欠妥了?，F(xiàn)在是不是十分后悔沒有幫他把手機收起來？后悔開了手機來看一看？”小袁點了點頭，依然幫著求饒“老師，你怎么罰我都行，把手機還給小瑞可以嗎？我們保證不會再玩手機了?！泵鎸θ绱苏嬲\地請求，我還是十分認真地回應：“我也知道了這部手機的重要性，我也十分想還給他，但是我們有言在先的，你讓我怎么和其他同學解釋呢？”這時，小瑞開聲了：“Tracy，要不這樣，我把手機放你這，我有需要用的時候再向你拿，用完了第二天再放回你這里！”“那你什么時候用？”“就是周三周五去訓練的時候?！薄斑@樣啊？容我再考慮考慮。這樣吧，你們倆去洗把臉先去上課，想想等會要和我說的話。等會我的課我會提前上來，你們到時候再把心里想到的話告訴我，我再決定?！本瓦@樣，兩位男生去洗手間洗了把臉回教室了，而我就帶著手機回了辦公室。
課后，兩位男生也找我說了自己后來的想法，穩(wěn)定下來后，情緒也不激動了，也能接受我的各項要求。咱們也達成一致的協(xié)議：手機放我這，有需要才拿回，而且用完必送回原位。至于小袁，我也沒有再糾結(jié)他是否在玩游戲了，因為他的那番話，讓我覺得他鐵定是后悔死當時沒提醒自己的兄弟把手機收起來了吧。所以后來，我的抽屜里多了一個信封，里面就是我與兩位男生關于手機的約定。
回想起來，其實這次的解決手機問題的大考，也是受了《雙向養(yǎng)育》第七章關于正向影響孩子的啟發(fā)。“如果你確信孩子有能力自己找到解決方法，不妨后退一步（不干涉）。如果孩子面對的選項眾多，可以讓孩子選擇其一或者給出建議（共同決策）。但是，當孩子有可能受到傷害時，就要毫不猶豫地介入（管控）?！币婚_始就是不干涉，讓學生和老師把事情的經(jīng)過理清楚。但當我發(fā)現(xiàn)他們陷入一個胡同沒辦法解決的時候就果斷介入。后來的一切談話還是基于杰恩梅杰的第一種領導風格：理解行為。理解行為需要大人的同理心，努力做到從對方的角度出發(fā)理解其行為背后的真正原因。把話說到心坎上，他才愿意選擇接受你的影響。最后邀請學生一起想辦法提意見商量如何解決問題，才讓這一次難題較為圓滿的解決。后續(xù)仍需鼓勵小瑞為了夢想繼續(xù)努力（真正的努力），鼓勵小袁有想不通的問題可以找兄弟商量（當然也歡迎找Tracy）。這當中，少一點愛心、耐心和同理心，都很難如此心平氣和地破這個手機的難關。繼續(xù)加油吧！
