很多媽媽準(zhǔn)備要二胎甚至三胎了，于是我們?cè)絹?lái)越多的聊到關(guān)于早教的話題。

我發(fā)現(xiàn)很多媽媽對(duì)于一些早教的名詞一知半解，甚至根本就是錯(cuò)的。

比如，早教經(jīng)常提到的“敏感期”。

它既不是固定的，有所謂的“時(shí)間表”，也不是一個(gè)專門訓(xùn)練孩子某項(xiàng)能力的“時(shí)間窗口”。

“敏感期”最早是“早教之母”蒙臺(tái)梭利從荷蘭科學(xué)家德佛里斯的動(dòng)物研究中引入的一個(gè)概念。

“敏感期”在一些動(dòng)物的發(fā)展過(guò)程中，特別是活的動(dòng)物通過(guò)變形而達(dá)到成體狀態(tài)的過(guò)程中比較常見。它們是暫時(shí)的現(xiàn)象，目的是為了獲得一些明確的特性，這種特性一旦獲得后，與之相關(guān)的敏感性就消失了。

以蝴蝶為例，蝴蝶的卵產(chǎn)在樹枝最安全、最隱蔽的角落里，它的幼蟲孵化出來(lái)后，需要找到植物的嫩芽，而與之相關(guān)的是光線，光線充足的地方就有植物的嫩芽。于是蝴蝶幼蟲依靠對(duì)光線的敏感性，找到了植物的嫩芽。但是當(dāng)幼蟲長(zhǎng)大到能吃其他食物后，它對(duì)光線的敏感性也就失去了。

所以，“敏感期”對(duì)應(yīng)的敏感性，即是生理和心理的發(fā)展時(shí)期對(duì)特定刺激的敏感反應(yīng)，也是兒童為滿足特定的生存發(fā)展目的，向外界傳遞的需求信號(hào)。

正如蝴蝶幼蟲對(duì)光線的敏感，不是需要光線，而是為了獲得鮮美的植物嫩芽一樣，“敏感期”的敏感性只是工具。

“敏感期”和年齡有相關(guān)性，但是決定它的長(zhǎng)短，甚至有無(wú)的根本因素，是兒童的需求是否得到了滿足。

嬰幼兒最基本的需求，就是生存、發(fā)育和探索，所以其實(shí)他們無(wú)時(shí)不刻都處于“敏感期”，區(qū)別只是我們是否發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)們其實(shí)不必手忙腳亂地應(yīng)對(duì)各種各樣的、已證實(shí)或未證實(shí)的“敏感期”，不用在某個(gè)“敏感期”過(guò)多的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，更不用為了錯(cuò)過(guò)“敏感期”而焦慮，只需要全身心的保護(hù)、愛(ài)護(hù)孩子，給予必要的營(yíng)養(yǎng)和探索外界的條件，孩子必然會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

畢竟，幾千年來(lái)，沒(méi)有“敏感期”的發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟惿鐣?huì)也誕生了無(wú)數(shù)頂尖人才，不是嗎？