每學(xué)年帶一個年級組磨課，這種方式讓我認識了每個年級每位老師的特點。相比全組點兵，難度更大，但也更能夠磨練老師，也磨煉自己。

芳執(zhí)教的是《長方形的周長》，原本是一節(jié)很簡單的課，但因為豐富了內(nèi)容，增強了前后的銜接，使得課的難度提升了。對于芳來說，理解目標，分解任務(wù)都不是難事，她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，班級孩子也比較乖。難在哪里呢？

昨天我看了她寫的詳案，滿滿的4頁紙，字體還不大，芳真的很認真。細讀，每一個問題都是老師問的，每一個任務(wù)都是老師安排的。我希望她能夠放手一些，她自己覺得有些難。

她說，這段時間上公開課，自己已經(jīng)不知道怎么上課了。

這感覺太熟悉了，我也曾經(jīng)有過。

什么時候沒有的呢？大概還是那幾年一學(xué)期上幾節(jié)公開課破的膽吧。因為沒有更多的時間來備課與磨課，想清楚流程立即就上。

我回應(yīng)芳：還是公開課上少了。

她笑了，我也笑了，她說，是的，平時更多是講授，關(guān)注知識掌握，但公開課上，要求放手更多，關(guān)注學(xué)生更多。

這種感覺是對的，很多人都這樣想。于是，到了公開課的時候，孩子會覺得，老師變樣了，變活潑了，變更開放了。

但這種認知又不對。公開課的價值不是為了一時的表演，而是通過它總結(jié)經(jīng)驗，將自己對課堂、對教材、對教育的理解更完整地呈現(xiàn)出來，提升自己的教育教學(xué)能力。

我一度認為，公開課應(yīng)該當成常規(guī)課上，應(yīng)用平和的心態(tài)，面對任何一節(jié)課。而平常課也應(yīng)像公開課那樣去認真對待與準備，敬畏課堂，不僅要求學(xué)生做到，老師同樣要做到。

這說來容易，但做起來就很難。老師們的心目中，公開課每一個步驟似乎都被安排著，每一個課件都是那樣的精美，老師的表情似乎都是被裝飾過的。

我心目中的像公開課一樣的平常課當然不是這樣的。

學(xué)生第一，這應(yīng)該是共性。要學(xué)會用大問題進行引領(lǐng)，讓學(xué)生先思考，再討論分析。傾聽學(xué)生話語當中呈現(xiàn)出來的思維，觀察學(xué)生作業(yè)當中的會與不會，知道如何幫助梳理與引導(dǎo)。?

重視結(jié)構(gòu)化的思維引領(lǐng)。這種思維模式，應(yīng)是常態(tài)，這種教學(xué)模式，也應(yīng)是常態(tài)。學(xué)生忘記的一定是知識，留下的是情感與思維方式。板書結(jié)構(gòu)化是教學(xué)結(jié)構(gòu)化的可視呈現(xiàn)，我喜歡留下學(xué)生的思考，喜歡將教學(xué)一些重要的過程留在黑板上，也很喜歡用表格式、箭頭式來板書。

上一屆學(xué)生，能力很強，每節(jié)課完孩子們就能夠?qū)⒈竟?jié)課的思維導(dǎo)圖做出來，結(jié)構(gòu)化思維很強。這一屆要弱一些，但也不錯，我就使用每節(jié)課將練習都做完了，然后畫思維導(dǎo)圖。

公開課與平常課當然也有區(qū)別，平常課不追求精致化，我也不會特別介意常規(guī)課是否一定要將內(nèi)容上完。大單元思維，在我看來就是一種市場經(jīng)濟。內(nèi)容學(xué)到哪兒，由學(xué)生情況而定。

無論公開課還是常態(tài)課，都是上課。

用心，即好！