王老師呈現(xiàn)的一節(jié)作文課，以“拉面式”學習方法導入，從字到詞再到句、段的循序漸進的深入，最后讓幾位同學將同一主題內容合成一篇文章，由簡入繁，循循善誘，打開思路，激發(fā)興趣，讓學生不再害怕寫作，讓作文變得簡單。

一、王老師開課引用名句導入:可謂一石三鳥，既積累了詩詞名句又巧妙地引出本節(jié)課的教學重點:圍繞中心意思寫。同時這樣的圖片導入也掀起了學生的頭腦風暴，在欣賞、思考中受到美的重陶及內在精神的洗滌。

二、引導悄無聲息，關注著每個孩子的表現(xiàn)，運用多種方法調動孩子們的學習積極性，讓學生能在眾多老師面前展現(xiàn)出精彩的自己，從而變得更加自信勇敢，這種對學生的點滴評價是需要學習的。

三、創(chuàng)意別出心裁，他巧妙的課堂設計打破了傳統(tǒng)習作的教學模式。以一個字為中心，看圖片猜中心詞，課件出示，圖片“春江水暖鴨先知”，“沙暖睡鴛鴦”等，這都是外界環(huán)境的“暖”；另一組圖片里關于母愛，助人，成功等內容是精神上的“暖”。

由圖片到片段，生讀片段提煉關鍵字詞?！伴L”“盼”概括兩個片段的寫法有何不同，第一個片段是從多個方面寫，第二個片段是寫多個事例。這個環(huán)節(jié)學生循序漸進地習得寫作的方法。

四，小組合作促成長，讓孩子們自由選擇自己所感興趣的字進行發(fā)散，可以寫多個方面，也習以寫多個事例，如：樂、淚、思、甜、望、妙，變等可謂“我手寫我心”。初步完成創(chuàng)作，選擇同一內容的幾個人再進行合作交流，補充完善內容。這不正是小組合作的靈活運用？真是一堂讓人受益頗多的習作課。

“字、詞、句、段、篇”，先扶后放，有的放矢，孩子們寫起來輕松，合作起來有趣，充分體現(xiàn)了以生為本的課堂，受益匪淺。