【快速閱讀196/200】《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的21個(gè)教學(xué)鉤子》聰明的教師善于利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)關(guān)鍵處用一把把“鉤子”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情鉤起來(lái)，精心打造迷人的課堂。

第一部分探尋“鉤子”背后的原理

? ? ? 學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，倘若在看似平淡無(wú)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生加入興趣，那么就如同在一張白紙上，繪上五彩斑斕的彩蝶，增加了其生命的光輝。因此，愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！惫湃艘舱f(shuō):“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此不妨在我們的教學(xué)中多多設(shè)置適宜的“鉤子”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情“鉤”出來(lái)。

一、莫扎特的樂(lè)譜。興趣激發(fā)了莫扎特學(xué)習(xí)的熱情?！般^子”是興趣，是吸引力。

二、認(rèn)識(shí)興趣及其影響。興趣是指一個(gè)人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。興趣的內(nèi)容包括業(yè)余活動(dòng)興趣、社會(huì)興趣和物質(zhì)興趣。作用：對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用，興趣會(huì)促使一個(gè)人深入鉆研、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

三、探究興趣與“鉤子”之間的聯(lián)系。鉤子就是能激發(fā)一個(gè)人興趣的某一事物。鉤子是興趣的出發(fā)點(diǎn)，興趣的濃厚反映著鉤子的吸引力大小，瓦特的故事。

四、巧用鉤子原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素：個(gè)人（智力和非智力）、社會(huì)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人觀念和制度、價(jià)值觀）、家庭和學(xué)校（教育模式和教育方法）。巧設(shè)教學(xué)鉤子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：教學(xué)方式（方法多變，平均分配任務(wù)，抓鬮分配，幫扶對(duì)子），教學(xué)過(guò)程（結(jié)合內(nèi)容，增加趣味），教學(xué)環(huán)境（樂(lè)學(xué)、平等、熱情），學(xué)習(xí)目的。激發(fā)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

第二部分故事之鉤讓課堂教學(xué)充滿魅力

? ? ? 拙劣的教師總是各不相同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教師，必定是一個(gè)讓學(xué)生終身懷念的教師。而他們的身上都有著讓人難忘的“故事”，他們不但自己擁有故事，還會(huì)用講故事的方式教學(xué)，讓自己的教學(xué)化作無(wú)數(shù)個(gè)故事之鉤鉤住那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛和稚嫩的心靈，在其心田播下知識(shí)的種子和學(xué)習(xí)的熱情。

一、借故事講道理，化難為易。下雨天留客天留我不留的故事講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、認(rèn)識(shí)故事之鉤的魅力。原理：人的情感需要，人類進(jìn)化的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。有用的原因：故事的形象性，生動(dòng)的語(yǔ)言。

三、故事之鉤運(yùn)用于教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)（增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感和自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考）。

四、內(nèi)容豐富多彩的故事之鉤。發(fā)揮名人效應(yīng)（認(rèn)識(shí)名人效應(yīng)，運(yùn)用名人故事，激發(fā)學(xué)生熱情，導(dǎo)課，保證作業(yè)質(zhì)量，充盈教材內(nèi)容）。借用歷史故事（內(nèi)化歷史知識(shí)，讓試題活起來(lái)，破解教學(xué)難題，激發(fā)興趣）。勵(lì)志故事激發(fā)熱情（側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提升，對(duì)學(xué)生自信心的提升）。神話寓言渲染氣氛引入情境（讓教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣）。生活故事引導(dǎo)理解（激起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，幫助輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）。

五、運(yùn)用故事之鉤的注意事項(xiàng)：選材不能單一，要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。課前要充分準(zhǔn)備，注意講述風(fēng)格的輕松（語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生參與，科學(xué)性，肢體語(yǔ)言，變換聲音和課堂環(huán)境）

第三部分動(dòng)覺(jué)之鉤讓課堂活起來(lái)

? ? ? 教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼吮咎媒虒W(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽(tīng)多說(shuō)，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。要達(dá)到此種效果，教師可以巧地借助動(dòng)覺(jué)之鉤，“鉤”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“釣”出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、籃球框發(fā)明的問(wèn)題，將籃筐底去掉。人類的潛能蘊(yùn)藏?zé)o法估計(jì)的潛力。讓孩子動(dòng)起來(lái)，去觀察思考。

二、讓課堂由靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)的動(dòng)覺(jué)之鉤。原理：腦科學(xué)原理，心理學(xué)原理。意義：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

三、一動(dòng)勝過(guò)一靜，這樣的動(dòng)覺(jué)之鉤才有效。游戲（激發(fā)動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)力）培養(yǎng)自信心。應(yīng)用：導(dǎo)入新課，增添教學(xué)的余韻，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。游戲化抽象為具體。制作（調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，借助現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)一步理解知識(shí)，提升自信心，培養(yǎng)成功欲望）實(shí)驗(yàn)，調(diào)查。

四、運(yùn)用動(dòng)覺(jué)之鉤的注意事項(xiàng)：讓學(xué)生興奮起來(lái)，讓課堂充滿愛(ài)和激情，齊探究共發(fā)展，切合實(shí)際。

第四部分不可思議的藝術(shù)之鉤

? ? ? 如果說(shuō)生活是汪洋，那么藝術(shù)則是一條船，載我們到達(dá)理想的彼岸;如果說(shuō)生活是土壤，那么藝術(shù)則是花草，使土地變得更加肥沃;如果說(shuō)生活是天空，那么藝術(shù)則是彩霞，使藍(lán)天變得更加絢麗、豐富……藝術(shù)存在于每個(gè)人的生活中，也影響著每個(gè)人。藝術(shù)化作鉤子用于教學(xué)，可以讓教學(xué)開(kāi)出迷人的花朵，產(chǎn)生不可思議的力量。

一、藝術(shù)及其背后的美學(xué)力量。藝術(shù)力量：激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)、提升人的整體素質(zhì)。作用：陶冶學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、異曲同工的多種藝術(shù)之鉤。

1、美術(shù)作品（圖畫在教學(xué)中應(yīng)用，簡(jiǎn)筆畫，漫畫，卡通畫，風(fēng)俗畫），導(dǎo)入教學(xué)、用于輔助理解課文，提高教學(xué)效率。攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)。疏通個(gè)別內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力。鞏固新知。

2、音樂(lè)作品，教育作用情緒調(diào)節(jié)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，智力，作用：情景導(dǎo)入，強(qiáng)化理解教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容。

3、戲劇。激發(fā)興趣，培養(yǎng)想象力，掌握教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入新課，培養(yǎng)綜合能力。營(yíng)造課堂氛圍，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)。

4、影視作品。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。影響學(xué)生世界觀和價(jià)值觀。用法：導(dǎo)入，輔助理解，教學(xué)結(jié)尾，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸。突破重難點(diǎn)，升級(jí)教材表達(dá)的情感點(diǎn)。輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用藝術(shù)之鉤的注意事項(xiàng)：實(shí)際、有效是最基本原則。相關(guān)性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、適度性。抓住鉤子特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用技術(shù)手段。精挑細(xì)選是運(yùn)用成功的要素，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。深入研究教學(xué)內(nèi)容。

第五部分不可忽視的行為模式的引導(dǎo)者一環(huán)境之鉤

? ? ? 美國(guó)教育學(xué)家杜威指出:要想改變一個(gè)人，必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就變了。教學(xué)也是如此。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高的時(shí)候，試著改變一下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中，不妨巧動(dòng)心思，讓環(huán)境化為教學(xué)之鉤，演繹出教育的精彩!

一、環(huán)境之鉤背后的心理學(xué)依據(jù)。近朱者赤近墨者黑。

二、教學(xué)環(huán)境及其分類。。環(huán)境分為生物類、文學(xué)類。借助硬件，軟件（人格魅力，職業(yè)修養(yǎng)，積極語(yǔ)言體態(tài)，和諧氣氛）

三、這樣布置環(huán)境，才能“鉤”出樂(lè)趣。課桌擺放，環(huán)境裝飾，燈光變化，變化道具，白板，師生互動(dòng)，精彩課堂。

四、運(yùn)用環(huán)境之鉤的注意事項(xiàng)：環(huán)境有時(shí)代感，注意六性：教育性，實(shí)用性，安全性，整體性與美觀性，創(chuàng)造性與生動(dòng)性，經(jīng)濟(jì)性。原則：注意體現(xiàn)人性化教育原則，體現(xiàn)良好的教師互動(dòng)原則，主動(dòng)性原則。

第六部分愿者上鉤的目標(biāo)之

? ? ? 人生不能沒(méi)有目標(biāo)，如果沒(méi)有目標(biāo)，你就會(huì)像一艘黑夜中找不到燈塔的航船，在茫茫大海中迷失了方向，只能隨波逐流，達(dá)不到岸邊，甚至?xí)|礁而沉沒(méi)。而有了正確的目標(biāo)，你這艘航船就會(huì)朝著它開(kāi)足馬，乘風(fēng)破浪，直到終點(diǎn)。生活如此，學(xué)習(xí)也是如此。巧用目標(biāo)作為子，可以激起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、目標(biāo)效應(yīng)及其意義。目標(biāo)效應(yīng)是一種積極作用效應(yīng)，一旦確立目標(biāo)，朝著前進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)。分類：近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

二、因人而異，設(shè)置不同的目標(biāo)之鉤。競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)，職權(quán)，榜樣。