萊西市泰安路小學(xué) 劉春娜

在我們的教學(xué)生活中，經(jīng)常遇到也經(jīng)常聽老師們說起來“我們班這個孩子學(xué)習(xí)不趕趟！”“我們班好幾個差生，怎么也教不會”“每次班級的平均分就被部分同學(xué)落下”……今天讀了文章以后，才明白，不要怪孩子學(xué)不會，是我們沒有找到合適的方法，要想把“尾巴學(xué)生拉上來”，要教會兒童學(xué)習(xí)、教會兒童熟練的讀和寫。

“小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)?！痹谖覀冃哪恐?，似乎算數(shù)、寫字等等就是小學(xué)階段的主要任務(wù)，但是讀了蘇霍姆林斯基的文章后，覺得這才是真正的答案，能力培養(yǎng)才是我們的主要任務(wù)。

“授人以魚不如授人以漁”。今天優(yōu)質(zhì)課比賽當(dāng)評委，一共三節(jié)課，其中一節(jié)課老師講的天花亂墜，無論是課件還是老師的語言都顯示老師很好的基本功，但是整堂課都是老師在有條理的講，孩子們靜靜的聽，孩子的動手能力和思維能力幾乎沒有得到任何的發(fā)展。而另一堂課是一位老教師的課，雖然沒有華麗的語言，但是老師至始至終在指導(dǎo)學(xué)生探究、動手、交流表達(dá)。尤其那些平時不大愛說話的同學(xué)都能積極回答問題，孩子在表達(dá)中促進了學(xué)習(xí)能力的提高，增強了自信。所以第二節(jié)課獲得了高分。

現(xiàn)在很多孩子在一二年級的時候成績優(yōu)異，但是到了三年級，成績直線下降：數(shù)學(xué)解決問題不會，語文閱讀理解讀不懂，作文寫成流水賬。我覺得最主要的原因有兩個：一個是一二年級的時候吃老本，可以靠幼兒園那些死記硬背的東西支撐一陣，只知其然不知其所以然。二是在一二年級的時候因為覺得自己已經(jīng)知道結(jié)果了就不去認(rèn)真思考，沒有學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣越到高年級越會顯現(xiàn)出來。

我們也倡導(dǎo)孩子們海量閱讀，讓閱讀成為學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口。但是如何去讀？我們平時僅限于讀書交流會啦、寫讀書筆記啦等等，讀了文章以后，文章也給出了答案：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。有理解的去閱讀，不是走馬觀花，在讀過以后，要能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。這樣的閱讀才有價值，有利于提高學(xué)生的能力。

低年級老師的任務(wù)還有一個，就是培養(yǎng)孩子迅速而有理解地書寫，到四年級達(dá)到半自動化的書寫能力，當(dāng)然這對我們的孩子來說是一個挑戰(zhàn)，對我們的老師也提出更高的要求。那我們在小學(xué)一二三年級的時候就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生一邊聽講一邊記錄，而不是照著老師的機械抄寫。這樣那些落伍的孩子就會越來越少。

讀和寫永遠(yuǎn)是我們成長的雙翼。