? ? 我就是我，是世間不一樣的焰火！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

? ? 時光帶著堅韌的執(zhí)著走過一節(jié)節(jié)生動的課堂，平凡的我在粉筆沫的飄灑中拒絕平庸，在不斷的學習中張望世界，追求卓越，我要把自己活成一束光。

? ? ? 記得初次登上講臺是二十八年前，那時的自信滿滿，現(xiàn)在看來也只是“初生牛犢不怕虎”罷了:管理學生上方式有時不夠合適，容易與學生發(fā)生矛盾；教學上知識不夠精深，覺得學生跟著自己學會的東西不多。所幸的是，我明白“學無止境”的道理，這二十八年來，我在不斷的學習、領悟、揣摩、實踐中不斷提升自己，把自己變成了一個越來越合格的語文教師。

? ? ? ? 如果勉強地說自己在教學上取得了什么成績，那就是我的“情境作文教學”吧。最開始我的作文教學就是“老師一張嘴，學生一支筆”，老師說個例子，學生大多寫的都是老師的例子，寫出來的作文是機械地照搬照抄，作文沒有真情實感，學生對寫作提不起一點興趣。這樣的作文教學占用了我十年的時光，我一直在思索如何改變這種情況。一次偶然，改變了我的作文教學狀況。那是一個元旦的拔河比賽，活動結(jié)束，剛好是作文課，我就要求學生以剛剛舉行的拔河比賽為寫作素材來進行寫作。我領著他們回憶比賽的細節(jié)，讓他們自己起來說一說自己看到的、想到的，說一說自己的感悟，那次的作文學生寫作興趣很高，寫出了真情實感。

? ? ? 那次寫作的成功，讓我思考了很多:如果寫作之前舉行一次活動，老師在活動中引導學生觀察思考，教學生學會遣詞造句，這樣的作文教學模式應該能激發(fā)學生學習的興趣，有效提高學生的寫作水平。說干就干，我上網(wǎng)查了一下適合學生玩的有趣的游戲，如:五毛和一塊、過河拆橋、交頭接耳、東拼西湊、拍七令等，又選取了平常學生玩的丟手絹、拔河比賽、三個字等游戲，形成了我的“游戲課”作文教學系列。

? ? ? 一次與英豪鎮(zhèn)中物理教師潘紅梅聊天時，聽她說起那些生動有趣的物理小實驗，我心中一動，能不能把科學實驗帶進我的作文課堂呢？我急不可待地上網(wǎng)查了起來，一番瀏覽后，我鎖定了這樣幾個實驗。

? ? ? 覆杯實驗，這個實驗的原理是物理上的大氣壓強，實驗器材是玻璃杯、一瓶水、幾塊硬紙板。實驗的過程是把玻璃杯中倒?jié)M水，把硬紙板蓋在杯口上，一手握杯，一手按住硬紙板，把杯子向下旋轉(zhuǎn)180度，按紙板的手放開后，紙板不落。最后，教師解釋實驗原理，并聯(lián)系生活，告訴學生輸液、拔火罐、用吸管喝飲料用的都是這個原理。在這個實驗的操作中，我和學生又發(fā)現(xiàn)了不用硬紙板柔軟的衛(wèi)生紙弄濕后粘住杯口也行。每次實驗成功，我和我的學生都激動不已。

? ? ? 鹽水升雞蛋，這個實驗的原理是物理的密度，實驗材料是一個生雞蛋，一個玻璃器皿，一袋鹽，一把勺子，水。實驗過程是先把水倒入玻璃器皿中，然后把雞蛋放進去，提醒學生觀察雞蛋的狀況，接著不斷往水中加鹽，讓學生觀察水及雞蛋的變化，最后，雞蛋上升露出水面，教師講解實驗原理，并啟發(fā)學生思考:如果把鹽換成糖，雞蛋會不會升起來；腌咸雞蛋，雞蛋是浮在水面上還是沉在水底？

? ? ? 火山爆發(fā)，這是兩個實驗，一個是物理實驗，也是密度原理；一個是化學實驗，原理是酸堿反應。還有吸管穿越馬鈴薯，燒不斷的棉線等。

? ? ? 這些小實驗構(gòu)成了我的情境作文教學——實驗課作文系列，這些課為學生打開了一扇探索科學世界的窗戶，也極大地提高了學生的寫作興趣。

? ? ? 那年暑假，受好朋友趙冬青的邀請，我參加了幾次她們澠池縣紙藝協(xié)會組織的活動，在做紙花時，我又有了想法——創(chuàng)建手工課作文。我所備的第一節(jié)課是《折百合花》，我到冬青家里，她一步步地教我做，在學的過程中，我在腦海中一步步設計教學。有了開頭，我趁熱打鐵又設計了《繪彩蛋》、《折郁金香》等簡單易行的手工作文課。這些課既鍛煉了學生的動手能力，又提高了學生的寫作水平。

? ? 在一次次的實踐中，我系統(tǒng)地教給學生寫作技巧，這樣的教學模式快速地提高了學生的寫作水平，六年級的學生水平高的一次能洋洋灑灑寫一千多字，大多學生寫六百字不成問題。學生喜歡上這樣的作文課，寫作對他們來說再不是難題。英豪鎮(zhèn)中心校曾兩次組織全鎮(zhèn)語文教師來聽我的作文課，聽到他們的贊揚，更堅定了我努力鉆研作文教學的決心。

? ? ? 文學與藝術(shù)是相同的，我從來都不是一個古板的教師，我愛唱歌、跳舞，也愛教學生唱歌、跳舞。

? ? 農(nóng)村缺體音美教師，這幾年，我還兼職帶了幾個班體育，籃球我不會打，足球我不會踢，我就教學生做體操，一個學期學兩套，一個學年下來很有成就呢。剛學習時，學生因為沒有基礎，學起來很困難，我就帶著一遍一遍做，后來越學學生學的越快。當鏗鏘有力的音樂響起，學生們排著整齊的隊列在操場上做著活力四射的動作，我的心里眼里都是收獲滿滿的喜悅。

? ? ? 我時常把自己比做開在深山里的花，沒有育花人的精心呵護，沒有牡丹玫瑰的驚艷，沒有欣賞者的贊嘆，只是心中懷著開花的信念，努力地扎根，努力地吸收土壤中的養(yǎng)分，即使開出的花瘦骨伶仃也是屬于自己的精彩。扎根課堂，在自己的教學實踐中不斷學習，我也成就了自己。每次縣里、鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課賽講，我成了比參賽選手更忙的人。“姚老師，你看看我的課件怎么樣？”“姚老師，你聽聽我的課上的行不行？”同事們的信任儼然使我成了專家。

? ? ? 不斷學習，不斷探索，我要把自己活成一束光，照亮自己，照亮學生。唯有如此，方不負韶華，不負人生。