時(shí)間：2019年5月13-17日8:00-20:30
天氣：持續(xù)晴朗有微風(fēng)
記錄人：迷迭
關(guān)鍵詞：三大關(guān)系；物質(zhì)循環(huán)；自然教育的目的；舒適圈
人與自然
l?自然帶給我的美好體驗(yàn)，萬(wàn)物與我有關(guān)
情感是一種很奇妙的存在，很難說(shuō)是哪一秒鐘被自然感動(dòng)。但想起自然，總會(huì)有很多美好的畫面。
當(dāng)我姿勢(shì)略顯笨拙的爬上一棵核桃樹，反手抱住比我手臂粗好幾圈的樹干，覺(jué)得比任何保護(hù)措施都要結(jié)實(shí)有力，雖然是在不熟悉的樹上體驗(yàn)靈長(zhǎng)類的生活，但是奇妙的覺(jué)得安心。一股來(lái)自核桃樹清幽的香氣，環(huán)繞在我臉頰的四周，安靜而美好。
用帽子遮住臉，從帽子的散熱孔偷偷窺視在樹洞里安靜孵蛋的北紅尾鴝，對(duì)視上的一瞬間，她在黑黝黝的樹洞里，眼睛卻依然不減光芒。
在努力吸引兔子的注意力時(shí)，它卻露給我一只屁股和短尾巴，我忍不住摸了摸它尾巴上柔軟的毛，卻觸手一片溫?zé)?，感覺(jué)心都要軟化了。
有的體驗(yàn)可能很難感同身受，但我的確在那個(gè)時(shí)刻強(qiáng)烈的感受到，萬(wàn)物與我有關(guān)。
l?物質(zhì)的循環(huán)
??重新審視我們與水的關(guān)系
在沃思花園里，蚊滋滋帶著我們重新感受了物質(zhì)的循環(huán)。水從哪兒來(lái)，經(jīng)歷過(guò)什么，最終到哪兒去，我們參與了水循環(huán)的哪些部分，我們與水是怎樣的關(guān)系。在這里，水循環(huán)不是需要記住的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而是生活的智慧。
水從自然中來(lái)，我們或者使用幾百米深的地下水，或者是層層凈化過(guò)的雨水。地下水是我們重要的水源，它需要保持干凈，為此要避光、保持封閉性以及靜置。水進(jìn)入我們的身體里，一部分會(huì)通過(guò)尿液排出，它會(huì)在發(fā)酵稀釋之后，再澆給果樹，回歸大地，滋養(yǎng)生命。地下水還會(huì)用來(lái)清潔，清潔之后的水也并非直接流入土地或者排入江河，而是通過(guò)沉淀過(guò)濾，流向一個(gè)小小的濕地，在北京平谷這樣一個(gè)干旱缺水的低山地帶，竟然也滋養(yǎng)了一小片水生植物。
我們還需要水來(lái)灌溉農(nóng)田，喂養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)的用水量是非常大的，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，沃思花園開(kāi)始收集雨水，雨水可以滿足一部分生產(chǎn)的需求，緩解地下水水源的緊張。
我們還可以思考，一些生產(chǎn)生活的環(huán)節(jié)，是不是可以不用水或者少用水，也能達(dá)到我們的目標(biāo)？比如說(shuō)，不用沖水的生態(tài)旱廁、不用洗潔精的麥麩洗碗方式、選擇能夠適應(yīng)干旱環(huán)境的農(nóng)作物和香草。在這里，水是被精細(xì)對(duì)待的，我們重新反思我們習(xí)以為常的生活，我們?cè)谶@些環(huán)節(jié)，真的需要用到那么多的水嗎？在水資源如此有限的情況下，我們?cè)撊绾闻c水合作，而不是支配水資源。
??在物質(zhì)的循環(huán)中不會(huì)有浪費(fèi)
什么是浪費(fèi)？浪費(fèi)是對(duì)資源使用的不當(dāng)，消耗的數(shù)量超出了本身所需的資源數(shù)量。我們的身體不需要很多食物，但卻占有了很多而無(wú)法享用它；我們不需要很多東西才能生活，卻占有了很多東西而不能使用它。但自然中不會(huì)有浪費(fèi)，吃飽了的動(dòng)物會(huì)停止取食，任由其他動(dòng)物分食；牛糞離開(kāi)牛的身體，變成了另一些生物的食物。為什么呢？我不斷在思考這個(gè)問(wèn)題。
我想，自然的環(huán)境是開(kāi)放且流動(dòng)的，氣味、溫度在自然中交織融合，一種新事物的出現(xiàn)自然會(huì)吸引著另一種事物，綻放的花朵吸引著蜜蜂，新鮮的牛糞吸引著糞金龜，毛蟲聚集的地方吸引著大杜鵑，但如果，這個(gè)環(huán)境是隔絕的，是封閉的，那么循環(huán)就會(huì)被打破，成為一根單向的“鏈條”，而為了鏈條的運(yùn)轉(zhuǎn)，需要人花費(fèi)非常多的努力，做著自然本會(huì)自然運(yùn)作的事情。
人和人之間也是如此，我們彼此封閉在各自的空間，我怎會(huì)知道你的需要，哪怕我們只有一墻之隔，可能我仍然不知道你是誰(shuí)，你是否值得信任。你即便想要分享，也會(huì)有所懷疑，在城市的場(chǎng)景中，我們?cè)鯓又匦陆⑦@種循環(huán)呢？
??豐富的生物的多樣性才能支持物質(zhì)的循環(huán)
我以前只知道自己熱愛(ài)生物多樣性，這種豐富和多元對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種寶貴的價(jià)值，但生物多樣性的背后是什么我看重的是什么，我一直都在尋找。
在沃思花園的這段旅程中，除了重新感知物質(zhì)的循環(huán)，我也注意到，為了維持這種循環(huán)，豐富的生物多樣性是必須的。只靠人類或者任何一種單一的生物都不可能維持這種循環(huán)。物質(zhì)的循環(huán)需要各種生物的“幫忙”：綿羊來(lái)“修剪”草地；雞和兔子來(lái)消化野草；厭氧好氧的微生物、蚯蚓大軍發(fā)酵和分解有機(jī)物；濕地植物清潔水質(zhì)；野草是土地的保濕屏障；農(nóng)作物吸收陽(yáng)光轉(zhuǎn)化為其他生物的能量......那.....我們?cè)谀膬?？人類在哪兒呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，讓某些功能在特定的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生，我們也要?jiǎng)趧?dòng)，也要參與物質(zhì)的循環(huán)，從物質(zhì)的循環(huán)中，我們很榮幸的分享到了生命積攢的能量，并且把這種能量積蓄傳遞下去。在物質(zhì)的循環(huán)中，每一種生物之間彼此依賴，都有自己的不同的位置和角色，共享著這片自然。
人與他人
l?清楚的知道你自己要達(dá)成什么需要智慧
我們什么時(shí)候才需要目標(biāo)？當(dāng)我們需要有明確的指向，且需要與他人合作最終走到那個(gè)目的地的時(shí)候，我們需要目標(biāo)。
這一次的培訓(xùn)，我們的小組花了很多時(shí)間來(lái)打磨目標(biāo)和主題。一開(kāi)始我們想不出主題，先寫了幾個(gè)關(guān)鍵詞，什么“夜間生物的視角”，“植物的狀態(tài)”，“關(guān)照內(nèi)心”，而目標(biāo)則是“通過(guò)夜間體驗(yàn)，激發(fā)營(yíng)員對(duì)于夜觀的熱情?！笨墒牵叭缓竽亍?？萌芽和我們說(shuō)，她聽(tīng)了我們對(duì)于活動(dòng)的介紹，已經(jīng)被我們激發(fā)出了熱情，她覺(jué)得可以先不用去參加活動(dòng)了。這個(gè)反饋不由得讓我思考：對(duì)呀，如果她已經(jīng)有熱情了，我們的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了嗎？我們想傳遞的某些東西已經(jīng)夠了嗎？答案很明顯是沒(méi)有。我們希望營(yíng)員能來(lái)參與夜觀，但是來(lái)參與就是目的嗎，我們覺(jué)得還不是。
重新思考之后，我們將目標(biāo)設(shè)定為讓大家“產(chǎn)生對(duì)黑夜中生物多樣性的新認(rèn)識(shí)。”但新認(rèn)識(shí)好像還是不夠具體，我們又更具體的定義為“了解樹及它周圍的生態(tài)”。進(jìn)行到這里的時(shí)候，夜已經(jīng)深了，稻子忽然提出一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：如果我們希望大家了解樹的生態(tài)，那么白天不可以嗎？為什么一定是晚上？......是啊，為什么我們這么希望晚上帶大家來(lái)觀察呢？那個(gè)在心底的理由是什么？毛栗子說(shuō)，我們想讓大家看到黑夜與白天的不同。似乎又更清晰了一點(diǎn)點(diǎn)，但是，不同究竟是什么的不同呢？我們好像又陷入了某個(gè)泥潭.....啊，我們想到，其實(shí)我們希望大家了解夜間生物的獨(dú)特之美！走到這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)瞬庞X(jué)得，似乎到了對(duì)的地方。
想出主題的過(guò)程也是非常困難，我們從一些模糊的關(guān)鍵詞，到一些不太貼切的主題，陷入集體沉默，又去柿子林觀察找靈感，互相的思維激發(fā)，被自然的神奇激發(fā)，當(dāng)?shù)咀诱f(shuō)到“睡著的樹和醒來(lái)的夜晚”時(shí)，我們看到了彼此臉上的光芒，多么有畫面感的主題，感覺(jué)會(huì)是一次非常棒的體驗(yàn)。
現(xiàn)在回想整個(gè)過(guò)程，其實(shí)我們想不出來(lái)主題，也是因?yàn)槲覀儗?duì)于課程的重點(diǎn)和亮點(diǎn)還沒(méi)有很具象的想象，我們有很多零散的素材，但是如何把它串聯(lián)成一個(gè)東西，找到核心與亮點(diǎn)，還沒(méi)達(dá)成共識(shí)和一致，有了主題和目標(biāo)，后面的很多活動(dòng)設(shè)計(jì)都容易很多了。
在培訓(xùn)結(jié)束之后，我又找出自己之前寫的課程方案，又有了不一樣的視角，從“認(rèn)識(shí)公園常見(jiàn)的10種鳥；觀察鳥類的行為，產(chǎn)生對(duì)鳥類的好奇心”，變成了更為具體和清晰的“通過(guò)觀察濕地生活的鳥類形態(tài)及行為，欣賞在自然狀態(tài)下鳥類的美，使7-9歲第一次觀鳥的兒童學(xué)會(huì)正確的觀察鳥類的方法，產(chǎn)生對(duì)鳥類觀察的興趣，開(kāi)啟觀鳥之路的第一步。”但這樣就夠了嗎？為什么？真的嗎？然后呢？什么樣的目標(biāo)才是一個(gè)好的目標(biāo)？我的心里有一些答案，但我知道這不是終點(diǎn)，需要帶著這些思考不斷實(shí)踐。
l?與人的互動(dòng)中看到自己
我們常常能從與他人的互動(dòng)中看到自己，我們?nèi)诵〗M中有稻子、毛栗子和我，被稱為平均年齡最小的組合。毛栗子熱情洋溢，每個(gè)人都可以從她生動(dòng)的描述“夜觀”活動(dòng)的過(guò)程中，感受到期待與興奮，光是聽(tīng)一聽(tīng)，就可以被激發(fā)出熱情；稻子能想到非常靈動(dòng)的主題“睡著的樹與醒來(lái)的夜晚”，還總是可以直指問(wèn)題的關(guān)鍵，“如果我們是想讓大家了解樹的生態(tài)，那為什么一定是夜晚？”。而我可以感受到我對(duì)于“有”這件事比較著急，我的習(xí)慣是，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們先出一版方案，哪怕它還不是一個(gè)讓我們滿意的方案，但至少先有，然后再一點(diǎn)點(diǎn)完善。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我很容易止步于“有”，而沒(méi)有再去細(xì)琢精進(jìn)，這一點(diǎn)上，團(tuán)隊(duì)的伙伴給了我很多堅(jiān)持下去，再試一下的力量和行動(dòng)。
人與自己
l?生病帶給我的覺(jué)察：感知力的變化+身體的需要
培訓(xùn)的第二天，可能是因?yàn)橹形缦赐觐^發(fā)沒(méi)有吹干受了風(fēng)，下午的時(shí)候胃開(kāi)始抗議著罷工，鈍鈍的疼痛感不時(shí)的襲來(lái)，那個(gè)時(shí)候特別希望自己能吐出來(lái)。吐了三次之后感覺(jué)好些了，但開(kāi)始特別虛弱，頭沉甸甸的，晚上的活動(dòng)沒(méi)有參加，裹了兩層被子睡的昏天黑地，晚上只能喝點(diǎn)米湯，胃口全無(wú)。幸好第二天狀態(tài)有緩解，但身體仍然是“能躺著就不想蹲著，能蹲著絕不靠著，能靠著就不會(huì)站著”的狀態(tài)，那個(gè)時(shí)候自己的全部精力似乎都在感知那個(gè)不舒服的部位，能保持一絲微弱的清醒和感知現(xiàn)在周圍在發(fā)生著什么。
中午喝了酸梅湯吃了黃桃罐頭之后，就感覺(jué)自己的狀態(tài)好很多，不僅生活能”自理“，還有精力照顧仍然不舒服的營(yíng)友喝幾口酸梅湯，還有精力去撩下小兔子并拔草喂個(gè)羊。這一次的生病，讓我很明顯的感覺(jué)到在不同的狀態(tài)下，自己感知能力和精力的巨大差別，先關(guān)照好自己，才有可能顧及他人。
身體自己會(huì)告訴你，它最需要什么，有的時(shí)候，想吃什么就是身體的信號(hào)。生病的時(shí)候看見(jiàn)肉和飯感覺(jué)沒(méi)胃口，但是看到酸梅湯和黃桃就覺(jué)得好像有了力量，甜度給了身體能量和養(yǎng)分，酸味消解了胃部的不適，好像又重新找到了日常工作的節(jié)奏，那個(gè)時(shí)候還特別想喝即沖素食咸咸的紫菜蛋花湯，可能是身體需要鹽分，給大腦的一種直接的聯(lián)想吧，身體真的很誠(chéng)實(shí)，需要被好好的感知需求和關(guān)照。
l?人生是在擴(kuò)展自己的舒適圈
講課的時(shí)候老師談到舒適圈，在自然中的冒險(xiǎn)教育，是在幫助人們走出自己的舒適圈，但是又不至于一下子進(jìn)入到恐慌區(qū)。我不由得想到自己，其實(shí)自己的人生選擇，不就是不斷在走出自己的舒適圈嘛。
高考時(shí)我覺(jué)得父母能夠照顧到的地方太舒服了，我想去別的地方看看，選擇到了武漢。不同身份背景的人在此相遇又離開(kāi)，不同于北京的濕熱、豐富的蚊蟲一開(kāi)始讓我覺(jué)得不習(xí)慣極了。畢業(yè)后覺(jué)得公益環(huán)保領(lǐng)域是我的舒適圈，所以選擇了去基金會(huì)這樣一個(gè)自己覺(jué)得比較有挑戰(zhàn)的地方，快速的了解自己不熟悉的領(lǐng)域，用系統(tǒng)性的視角去看問(wèn)題，用變革理論去梳理項(xiàng)目的邏輯.....對(duì)我來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。
去年有一次參加培訓(xùn)的時(shí)候，同期的一位學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的場(chǎng)地很不滿意，我感受到她對(duì)于兩旁有野草的漆黑的石子道路，只有一臺(tái)風(fēng)扇悶熱的上下鋪房間、可能還時(shí)不時(shí)遇到些蟲子的環(huán)境有恐懼和不安，那個(gè)時(shí)候我忽然意識(shí)到自己對(duì)這樣的環(huán)境可以泰然處之，自己已經(jīng)不知不覺(jué)從原本的舒適圈走出了很遠(yuǎn)。依然記得小學(xué)的時(shí)候被一起玩的小男生拿著死掉的蟲子嚇得滿院亂跑時(shí)的場(chǎng)景，出去露營(yíng)的夜晚感覺(jué)腿上好像有蟲子在爬的恐懼，還有我覺(jué)得自己喜歡自然，卻又不知道如何真正親近自然的些許迷?！，F(xiàn)在，我能意識(shí)到自己的感知力在不斷的擴(kuò)展，進(jìn)入到自然環(huán)境中，我覺(jué)得不孤獨(dú)也很少會(huì)覺(jué)得害怕，我知道萬(wàn)物都有它自己的位置，它們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的向你襲來(lái)，它自有奇妙的生活規(guī)律。
自然教育的目的是讓人回到它真正的位置
這一次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自然教育有了更多認(rèn)識(shí)，以前有人問(wèn)我“自然教育”究竟是什么，是帶著孩子在自然中玩耍嗎？是在戶外活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我嗎？是在農(nóng)場(chǎng)種菜插秧嗎？現(xiàn)在我好像可以清楚的說(shuō)出我理解的自然教育了。
我認(rèn)為，自然教育的目的是讓人回到它真正的位置。小時(shí)候接受的教育讓我們覺(jué)得人是萬(wàn)物之長(zhǎng)，是站在食物鏈頂端的生物，是可以支配、利用任何資源的存在。所以我們可以捕殺、食用任何可以吃的東西；我們可以無(wú)節(jié)制的使用資源只要我們“需要”發(fā)展；我們可以把其他生物和我們隔絕開(kāi)，生活在不同的世界。這是真的嗎？我心底有一連串的疑問(wèn)......
在持續(xù)的自然觀察中，我強(qiáng)烈的感受到萬(wàn)物之間存在的聯(lián)系，今日牛吃進(jìn)去的草，化為一坨新鮮冒著熱氣的牛糞，從牛的身體里離開(kāi)，又成為“牛糞餐廳”：糞金龜?shù)氖澄锖陀齼核?、吸引了蠅類還有真菌，當(dāng)然還有很多肉眼看不到的微生物，然后它們也成為其他生物的食物，生命的生生不息，有許許多多生動(dòng)鮮活的故事。我們作為人類，不過(guò)是自然的生態(tài)系統(tǒng)中極其普通的一種生物，我們觀察、感知自然，學(xué)習(xí)與自然合作，接受自然和萬(wàn)物的饋贈(zèng)，也理應(yīng)考慮我們的生活對(duì)于環(huán)境的影響。自然教育幫助人們重新感受到人與自然之間的聯(lián)系，幫助人們看到我們身處于系統(tǒng)之中，每種生物與我們存在著怎樣的關(guān)系，引發(fā)我們?nèi)ニ伎迹覀儜?yīng)該選擇什么樣的生活方式，我的行為對(duì)于環(huán)境有怎樣的影響。
