從教已近十載，從剛開(kāi)始踏上講臺(tái)時(shí)的青澀與稚嫩，再到后來(lái)教學(xué)中不斷地探索與實(shí)踐，轉(zhuǎn)眼間我已逾而立之年。慢慢地，心底生出一種對(duì)“三尺講臺(tái)”的渴望與期盼。這小小的一方天地，是教師與學(xué)生思想飛揚(yáng)的殿堂，就是在這里：我們有過(guò)歡笑，有過(guò)悲傷，有過(guò)不舍，有過(guò)期望……但多年以后回首，這里留下的曾是青春的模樣與生命的成長(zhǎng)。

    雖然，每天的工作很是忙碌。除了備課、上課、批改作業(yè)之外，還會(huì)有諸如各級(jí)會(huì)議、各級(jí)檢查等系列的活動(dòng)。我們?nèi)纪鶃?lái)穿梭，用付出和汗水編織著每天忙碌的全部。

    但，我們卻不能顧此失彼，必做的工作也必須扎實(shí)有效。
    比如，每天，我都會(huì)堅(jiān)持批改作業(yè)，很愜意，很享受，但真正堅(jiān)持卻又不那么容易。拿起每個(gè)孩子作業(yè)的時(shí)候，我不單是能準(zhǔn)確地了解孩子知識(shí)的掌握情況，批改作業(yè)的時(shí)候，更像是親身走近每個(gè)孩子的內(nèi)心，去與他們進(jìn)行心與心的溝通。或被值得肯定，或被督促改錯(cuò)，他們每天點(diǎn)滴的進(jìn)步，足以讓我忘卻疲憊，取而代之的是全身心地享受。

   當(dāng)然，必須要做的，還應(yīng)該有讀書(shū)和記錄孩子們一天中的故事。
   這幾天一直在讀王維審老師的專著《尋找不一樣的教育---我的教育敘事》，我好似發(fā)現(xiàn)了教師生涯中的“桃花源”，尋路而去，或落英繽紛、或芳草滿園。教育究竟會(huì)給孩子帶來(lái)什么？應(yīng)該給孩子帶來(lái)什么？是知識(shí)嗎？不完全是，更多地應(yīng)該是在學(xué)習(xí)知識(shí)、參與活動(dòng)、解決問(wèn)題的過(guò)程中所養(yǎng)成的那些可以增加我們生命力量的品質(zhì)。它是我們受用一生的財(cái)富，它會(huì)隨著我們年輪的增長(zhǎng)而高聳云霄，那根須想必已經(jīng)扎下那土壤的深處，生機(jī)無(wú)限。

    顧，當(dāng)今為人師者的我們，決不可因工作的忙碌而亦隨波逐流?！白x書(shū)、實(shí)踐、反思”想必該是我們自我加壓且必修的功課。讀書(shū)，才能有機(jī)會(huì)博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)教育名家的智慧；實(shí)踐，是檢驗(yàn)教育智慧、結(jié)出教育果實(shí)的唯一途徑，當(dāng)錯(cuò)綜的教育智慧，在不同的教育者身上煥發(fā)光彩時(shí)，其光芒必當(dāng)分外奪目；反思，是對(duì)教育智慧的加工、提煉，是對(duì)教育過(guò)程中的得與失，所進(jìn)行的再次記錄與思考，以待時(shí)間的檢驗(yàn)。

    前幾天，在博客中無(wú)意地讀到了王財(cái)貴先生的《掌先生和我》一文。先生回憶到：“老師半生就這樣無(wú)條件地勸人學(xué)好，教人讀書(shū)，以改良社會(huì)風(fēng)氣，肩負(fù)中華文化自任。他曾在草堂中貼了一句話：“來(lái)者不拒，去者不留”，他的教學(xué)一向沒(méi)有課程，也沒(méi)有教材。只有一個(gè)已定的原則——好好做人。他常感慨地說(shuō)：“教育之事，一定不可以獨(dú)靠學(xué)校正規(guī)教育，學(xué)問(wèn)是要切磋，德性是要琢磨的。課堂上，一個(gè)班那么多人，上課下課，總是粗枝大葉，做不到細(xì)處工夫，不能真正感動(dòng)人心，難怪青年學(xué)生對(duì)文化隔閡愈來(lái)愈深，社會(huì)上應(yīng)該提倡私人講學(xué)的風(fēng)氣，補(bǔ)學(xué)校教育之不足，兩軌并行，確實(shí)造出一批人才來(lái)，才能把中國(guó)文化傳下去。”

  而我，與其每日在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中慨嘆，不如腳踏實(shí)地，從最迫切的事情做起，以恒心做舟，以文字為帆，走出屬于我自己的最美航線。