今天有幸跟席校長(zhǎng)一起到送莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)（整本書(shū)閱讀），可謂是感觸頗深。
校園展示收獲：
今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)是校園展示。展示的內(nèi)容有：教師對(duì)學(xué)生的閱讀規(guī)劃，學(xué)生讀書(shū)筆記，學(xué)生繪制的手抄報(bào)思維導(dǎo)圖，甚至還有學(xué)生自己親手繪制的繪本。
看到這些孩子們的作品，我發(fā)現(xiàn)她們思路清晰，展現(xiàn)出來(lái)的作品圖文并茂，其實(shí)我們班學(xué)生也繪制過(guò)《魯濱遜漂流記》的思維導(dǎo)圖，但只是將整本書(shū)中發(fā)生的重點(diǎn)事件顯示出來(lái)了，通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺少更系統(tǒng)性的總結(jié)，比如說(shuō)，按照畫(huà)時(shí)間線，在時(shí)間軸上標(biāo)注每個(gè)階段魯濱遜做了什么事，這樣更能直觀的表現(xiàn)魯濱遜的經(jīng)歷，也就是整本書(shū)的內(nèi)容。
聽(tīng)評(píng)課收獲：
我今天聽(tīng)了七年級(jí)的《駱駝祥子》以及六年級(jí)的《魯濱遜漂流記》兩節(jié)都是閱讀分享課。在六年級(jí)這堂課中，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，分享自己感受最深的片段，在我的印象中，這一環(huán)節(jié)無(wú)非就是用自己的話(huà)概括，或者表演片段，沒(méi)想到這群孩子們展示出來(lái)的，讓我大開(kāi)眼界，整整有六種展示方法。有片段演講，有小標(biāo)題概括，分角色扮演等，最讓我震撼的當(dāng)屬“相聲”和“直播”。學(xué)
生通過(guò)合理的改編書(shū)中內(nèi)容，有節(jié)奏，有韻律感的用相聲的方法展示了魯濱遜做面包的過(guò)程，一下子吸引住了所有聽(tīng)課老師的目光，在玩中學(xué)，相聲中獨(dú)特的重復(fù)性語(yǔ)言，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓人體會(huì)到魯濱遜制作面包的不易。
還有“直播”，以第一人稱(chēng)，帶入主人公，想象現(xiàn)在就在荒島上，面對(duì)未知的“人骨”，內(nèi)心慌亂不堪，面對(duì)“星期五”的感激，內(nèi)心又有了教育他的責(zé)任感。學(xué)生在好看的過(guò)程中，也將自己帶入進(jìn)去，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。
多有趣的展示方式，我就想到，其實(shí)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還是課程設(shè)計(jì)得不夠有趣，要是我也用直播的方式講課文，學(xué)生一定也會(huì)被我吸引的吧。
參與評(píng)課的名師是孔曉燕老師，原本我認(rèn)為六年級(jí)這堂交流課已經(jīng)上得非常精彩了，沒(méi)想到孔老師的點(diǎn)評(píng)更是犀利。她指出，整本書(shū)閱讀一定要深入進(jìn)去，去挖這本書(shū)深處的東西，我印象很深的一個(gè)點(diǎn)是：孔老師提問(wèn)，“一個(gè)人，一座島，28年”那么這28年中，魯濱遜有沒(méi)有做過(guò)沒(méi)有意義的事呢？魯濱遜通過(guò)五年的努力才吃上面包，他又是解決小麥問(wèn)題，又是解決工具問(wèn)題，既然這么麻煩，這么復(fù)雜，為什么非要吃面包呢？花這么長(zhǎng)時(shí)間去做這件事？
她說(shuō)：“那是因?yàn)轸敒I遜是人，他有身為人的‘根’，他本身是一個(gè)英國(guó)人，英國(guó)人就是吃面包的，他沒(méi)有把自己當(dāng)做野人，野獸，他還是把自己當(dāng)做人，哪怕流落荒島，也要做人做的事，哪怕做面包花費(fèi)了他五年的時(shí)間，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這也是有意義的?！边@不就是深入文本嗎，他沒(méi)有忘記自己的“根”，所以他努力去做面包，而李大釗，邱少云，董存瑞這些英雄們（六年級(jí)課本中出現(xiàn)的課文），也都是未忘自己“根”的人啊，正是因?yàn)樗麄冃闹袑?duì)祖國(guó)的慷慨大義，他們才能甘愿赴死，我講課的時(shí)候怎么就沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
孔老師還講到，雖然這本書(shū)講的是魯濱遜在荒島上生活了28年的故事，在我們看來(lái)離實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，他很多努力才制造出的物品，在我們看來(lái)不過(guò)是商店隨處可見(jiàn)的玩意，盡管如此，我們還要讀它，因?yàn)樵贈(zèng)]有比這更絕望的困境了，魯濱遜尚且能在這種情景下博出生機(jī)，我們?cè)诿鎸?duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，也得想辦法去解決問(wèn)題，而不是自怨自艾。
我意識(shí)到，教師真的需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，一個(gè)不及格的老師，如何教的出優(yōu)秀的學(xué)生，我們?cè)诮逃龑W(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，我們真的也該自己捧起書(shū)去讀一讀，不光讀，還要去品，去悟，去研究這本書(shū)存在的意義，深入閱讀不能只是說(shuō)說(shuō)而已，讀一本書(shū)就要有讀一本書(shū)的收獲。
