今天看了一個小視頻挺有意思的，是說半瓶子液體一晃蕩，它就會從黃色變?yōu)榫G色。然后教授就問：“為什么一晃蕩，液體就會變成綠色呢？”

然后教授說：“大約有這么幾種回答，首先是認為蓋子里面有其他物質與液體發(fā)生化學反應?！?/p>

然后教授緩緩的將瓶子倒置過來，液體并沒有發(fā)生顏色變化。然后可以證明蓋子沒有物質。

然后教授說，瓶子里有什么呢？液體，還有空氣。

其實，當說到空氣的時候，這時候我已經看了幾分鐘了，然后猜到空氣也不是很驚訝。于是教授說，液體變色有可能是液體與空氣發(fā)生了化學反應。

于是教授繼續(xù)進行驗證。

教授說如何實驗液體的變色與空氣發(fā)生了化學反應呢？最好是把空氣排出來。

可是怎么排出來呢？

映入我大腦的第一個反應是，用抽真空的機器吸出來——不知道各位是怎么想的呢？這個教授背后的實驗室背景，給了我一些慣性的思考。

然后教授說，他調查了各個年齡段的學生，初中以上的學生普遍回答是用真空泵抽出空氣，只有小學生回答說將另一個半瓶的液體倒進這個半瓶，這樣液體充滿了整個瓶子，然后在晃蕩，果然液體不變色。

雖然教授的講述娓娓道來，及其簡單，但是我還是被教授背后的實驗室北京催眠了。我想這就是思維定勢了。

什么是定勢呢？就是人們在從事某種活動前的心理準備狀態(tài)，會對后邊所從事的活動產生影響，這種心理準備就叫定勢。

也就是我看到這半瓶子液體，看到實驗室的背景器材，就想把空氣抽出來?？墒菍⒖諝獬槌鰜?，從原理上可行，但是還要考慮瓶子的受壓力程度，如果瓶子的厚度、硬度、韌度達不到要求的話，用真空泵抽空氣是有一定危險的。

而用同樣的液體將其填滿，則簡單的多。

而最近我在觀察一個大領導與手下相處的模式，感覺也挺有意思。

這個大領導飛揚跋扈，高調張揚，喜歡批評別人，也好為人師。經常把下屬批的下不來臺，但一旦遇到那種一樣風格的，會拍桌子摔板凳，一封辭職信揚長而去，搞得領導非常沒有面子。但是他不發(fā)泄出來，似乎又很難受。

在這個過程中，他發(fā)現有個手下M，真的是打不還手，罵不還口，一直兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，于是領導看到了曙光，將其提拔為副總。

然而M做事確實兢兢業(yè)業(yè)，性格確實好，也許他能經得起批評或者也不跟別人斤斤計較，這是他的優(yōu)點；但是一點提升到副總崗位，只是挨罵是遠遠不夠的，這時候從領導對他的能屈能忍的欣賞，到不能勝任業(yè)務能力的真的罵了。

于是從上到下，都知道M能力不行，但是抗擊打能力真的是一流啊。于是乎，大領導雖然不滿足M，但是卻與M相互的時間最長，無論大會小會都找M當接盤俠，每當怒火中燒想批其他人，感覺駕馭不住時，就將矛頭轉向M。

在一開始的惡時候我看不明白，由于定勢的作用，常常覺得節(jié)奏由權利方來把握。在我觀察了一段時候發(fā)現，其實領導的節(jié)奏完全有M來把握。這就是定勢的作用。

領導知道M工作能力不行，可是他已經深深地依賴上M了，欲罷不能，于是他重新招能力強的人，可是都被M軟磨硬泡的在背后阻擊，在老板面前吹風，都給吹跑了。維持現狀是M最好的選擇。

于是一代一代的，引領者領導活在強迫性重復的漩渦里無法自拔。M以某種大無我的獻身精神，受盡委屈，滿眼皆是淚，換來了那種誰活到最后誰笑到最后的‘弱控制強’的掌控欲。

可是怎么破局呢？

就像先前教授做的實驗一樣，除了把空氣抽走——把M從領導身邊直接挪走，當然這是困難的；而是出現一個能幫助領導將其注意力轉移到另外一個能辦事的人身上，等領導發(fā)現其實不去怒火中燒的去罵人反而更舒服的時候，他就能從強迫性重復的枷鎖里面抽離出來?！?/p>

而我貢獻了一個思維方式，獲得的是突破定勢的思維進步。