這幾天終于讀完這本書。這本書哪是對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙，分明是對(duì)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的啟蒙書嘛。比較幸運(yùn)的是孩子5歲多經(jīng)過朋友的推薦參加了博悅英語(yǔ)俱樂部，這個(gè)俱樂部正好是這本啟蒙書思路的學(xué)習(xí)實(shí)踐服務(wù)的俱樂部。這本書讓我打開了整個(gè)歐美孩子啟蒙教育的視野，從而更好地理解了俱樂部洪老師英語(yǔ)教學(xué)的過程中所說的具體實(shí)踐方法，以及這些方法在長(zhǎng)期里的階段性目標(biāo)。如果沒有看這本書，我是會(huì)用一個(gè)傳統(tǒng)思維在跟進(jìn)，并且比較盲目，而且容易犯誤導(dǎo)性錯(cuò)誤?？戳诉@本書，我知道萬(wàn)變還是不離長(zhǎng)期這個(gè)概念，長(zhǎng)期有多長(zhǎng)，幾年、幾十年，誰(shuí)也說不了，只有堅(jiān)持才知道結(jié)果。但幾年要達(dá)到的什么目標(biāo)我是有了些數(shù)。所以我建議家長(zhǎng)，一定要早點(diǎn)讀這本書，越早越好，否則耽誤了對(duì)孩子的啟蒙教育。
一個(gè)震撼：我看了一個(gè)對(duì)比非常震撼，我們大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的閱讀水平只相當(dāng)于加拿大小學(xué)二年級(jí)的水平。我就是英語(yǔ)六級(jí)，都活得這么久了，英語(yǔ)還是沒有學(xué)好，不得不說，真是非常失敗。當(dāng)然雖然也有機(jī)會(huì)去責(zé)怪教育體制的問題，但是最終吃虧的還是自己。沒有遵循學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)規(guī)律。
一個(gè)后悔：另外一個(gè)后悔孩子起步太晚。應(yīng)該從小就開始給孩子經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)輸入。就算3歲前沒有輸入，幼兒園應(yīng)該選擇雙語(yǔ)。我都沒有重視。不過，我相信，我并不孤獨(dú)。
一.正確的概念。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次序：應(yīng)該是從字母開始，不僅僅是認(rèn)識(shí)字母本身，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字母的音。然后PHONICS 入門、Sight words、Phonics 提高、建立詞匯量，最后實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)表達(dá)想法，所有這些都是通過大量閱讀來(lái)達(dá)到的，當(dāng)然中間貫穿著閱讀理解的逐步提高。我們這代人從最開始就學(xué)國(guó)際音標(biāo)，再通過大量重復(fù)字母的排列順序來(lái)背單詞、記語(yǔ)法、不分主次地背課文的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是難以形成綜合英語(yǔ)能力的。
學(xué)好英語(yǔ)閱讀需要遵循的路線圖：首先要與print concepts(對(duì)印刷品的概念），然后是PHONEMIC AWARENESS（音素意識(shí)），在此基礎(chǔ)上發(fā)展PHONICS的技能，依靠PHONICS 技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而夸大VOCABULARY （詞匯量）和提高FLUENCY（閱讀流利性），最后提高COMPREHENSION (閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個(gè)能力被北美人稱為成功人士必備的能力。
以上是框架的歸納，沒有經(jīng)歷過，我想我們根本不清楚它是怎樣的體驗(yàn)。唯有實(shí)踐。
辨音聽讀、韻律節(jié)奏作為啟蒙期的重點(diǎn)，這兩方面是閱讀的基石。語(yǔ)言運(yùn)用是一種能力，從聽力辨音能力入手尋找語(yǔ)感，再通過“phonics_閱讀”不斷循環(huán)往復(fù)，才能是硬道理。（注意辨音聽讀這個(gè)需要一到兩年的階段。）
二.加拿大的課程安排及訓(xùn)練目的
1.學(xué)前班。目的：聽 的把握，辨音能力。一年時(shí)間大量做 LETTER SOUND的游戲、兒歌、故事、動(dòng)畫片。強(qiáng)調(diào)興趣主導(dǎo)。
2.一年級(jí)。細(xì)致閱讀。聽別人讀，自己給自己讀，自己給同學(xué)讀，單獨(dú)給老師讀，組織家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽孩子讀，給孩子劃分閱讀登記。（在家里還是要家長(zhǎng)伴讀，喜歡的部分孩子復(fù)述。）
3.二年級(jí)。 Daily five(word working ,listening to reading,read to self .read to someone,writing )每周做完，每次選一個(gè)項(xiàng)目。
（小貼士：繪本閱讀方法：花大量的時(shí)間看完全部圖片，讀書后的提問和討論同樣重要。我伴讀漢語(yǔ)的時(shí)候正好相反，圖片的閱讀不重視，圖片理解能力差，很少有提問和討論的時(shí)間，或者沒有。）
了解了國(guó)外的大致學(xué)習(xí)流程。我在請(qǐng)教老師的過程中，知道犯了照搬照抄的錯(cuò)誤。因?yàn)閲?guó)外是第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而我們是第二語(yǔ)言。這當(dāng)然不能和國(guó)外的孩子比。人家娘胎里就已經(jīng)有了磨耳朵的過程了。
所以本土化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路只能自己走出來(lái)。
不論孩子在幾歲起步，都要先進(jìn)行聽的輸入，加拿大學(xué)前班在做letter sound的時(shí)候，已經(jīng)聽了好幾年的英語(yǔ)。所以，就像我們上小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音的時(shí)候，我們已經(jīng)可以用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通。所以要先給孩子大量原汁英語(yǔ)的輸入環(huán)境。
我們經(jīng)常在博悅換書包，在家做點(diǎn)讀，以及各種原汁動(dòng)畫片，音樂等的語(yǔ)音環(huán)境，其實(shí)就是在做磨耳朵的過程。足夠的聽的積累是最開始的前提。萬(wàn)事開頭難，一開始孩子根本不感興趣這些英語(yǔ)點(diǎn)讀繪本，還要經(jīng)常找機(jī)會(huì)放播放器，而我也因?yàn)樽陨淼膽卸栌行﹫?jiān)持不下來(lái)，可是磕磕絆絆地還是堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)槟闶呛⒆拥膶?dǎo)師，你堅(jiān)持了孩子就會(huì)跟著看，這不得不逼著自己克服自身的懶惰。
三.在閱讀中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
1.不要直譯。
一開始孩子經(jīng)常問我這個(gè)什么意思，后來(lái)請(qǐng)教老師后知道用中文討論，但是不要直接翻譯。討論的結(jié)果就是讓孩子對(duì)這個(gè)音的英語(yǔ)環(huán)境有了對(duì)應(yīng)，同時(shí)用自己的思想理解意思。就是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維。堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)間后，孩子基本就不會(huì)再去問什么意思這些問題。其實(shí)繪本本身就是非常直觀，大部分都可以自己理解。
后來(lái)看到這本書里舉的例子我進(jìn)一步明白了這些繪本里的意思?！氨热鏢OUND K 的發(fā)音，有很多單詞與CAT進(jìn)行聯(lián)系 ,并配有貓的圖片。這不是讓孩子預(yù)先就知道CAT這個(gè)詞是什么意思，目的也不是在教孩子CAT這個(gè)詞的意思，而是通過一個(gè)孩子們很熟悉的事物的圖片，讓孩子們對(duì)CAT這個(gè)詞保持興趣。有圖片比沒圖片有趣的多。”這個(gè)是更高級(jí)的理解繪本的層次了。。
隨著時(shí)間的流逝，只要每天堅(jiān)持兩本書，孩子開始有了跟讀的一些跡象。雖然不太多 ，但是老師說這個(gè)不需要非要去跟讀，一切順其自然，當(dāng)然如果孩子讀了也不要特意糾正發(fā)音。為什么？
2.不要糾正發(fā)音。
這些我其實(shí)一直不太明白，后來(lái)看這本書才懂。在加拿大學(xué)前班的兒童，老師是不需要糾正發(fā)音的，到了一年級(jí)糾正。學(xué)前班就是一個(gè)大量的磨耳朵的過程，培養(yǎng)孩子的聽音辨音能力。我們孩子英語(yǔ)起步階段，所以更不需要這樣做。比如說孩子在學(xué)說話的過程中，我們不會(huì)去一個(gè)字一個(gè)音的糾正她的發(fā)音，而是不知不覺地發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)叫“爸爸”了，會(huì)說一句“來(lái)呀”。如果我們過于糾正，也許會(huì)丟了西瓜撿了芝麻，影響孩子閱讀興趣。
當(dāng)然我們現(xiàn)在還在上一些外教課，已經(jīng)有了 一些跟讀的作業(yè)，這個(gè)時(shí)候，不是說我們不讓孩子特意去跟讀，特意去糾正發(fā)音，而是掌握適當(dāng)?shù)亩?，把興趣好好保護(hù)好。就如同孩子在學(xué)說話的時(shí)候，你偶爾也會(huì)去教教他正確的發(fā)音，讓他模仿，但不會(huì)每句話都是你糾正出來(lái)的結(jié)果，是同樣的道理。
這兩年下來(lái)，我其實(shí)堅(jiān)持得并不好。學(xué)習(xí)的結(jié)果目前也沒有特別的明顯。但是早晨吃飯的時(shí)候，在播放器里放出的音樂，她偶爾會(huì)反饋這個(gè)她讀過了。并且英文電影她很喜歡看，不會(huì)因?yàn)椴欢蛘哌€要我翻譯給她意思。至少?zèng)]有排斥感。這些就權(quán)當(dāng)是一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)我的回報(bào)吧。
五.落實(shí)時(shí)間管理。
每天睡前兩本英語(yǔ)點(diǎn)讀
每天早晨6點(diǎn)半打開播放器。
每周一個(gè)英文電影、卡內(nèi)視頻短片至少看一遍。
六.博悅俱樂部答疑：
跟老師交流我知道了，我們是在本土學(xué)習(xí)，進(jìn)度和方法不能完全照搬安妮在國(guó)外的情況。所以作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我的疑問如下：
在看到書中說的韻律節(jié)奏很重要
閱讀中的韻律節(jié)奏訓(xùn)練: phonics技能同步訓(xùn)練韻律節(jié)奏。加拿大那一年級(jí)要家長(zhǎng)給孩子讀，讓孩子體會(huì)語(yǔ)言的FLOW（流動(dòng)性），讓孩子練習(xí)直到能夠READ FLUENTLY AND SMOOTHLY.并且特別提醒，要MAKE READING FUN!（這個(gè)是指的已經(jīng)能聽會(huì)說的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的功課，能力能級(jí)比較高）
1.關(guān)于韻律節(jié)奏的學(xué)習(xí)，《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙》里說學(xué)校要求安妮把那些韻律歌曲朗讀并唱出來(lái)，我們?cè)趺醋?，也要引?dǎo)孩子跟讀跟唱還是泛聽？
安妮在加拿大的學(xué)習(xí)環(huán)境是以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言，朗讀和歌唱都不難，練習(xí)的目的是為了加深韻律，咬準(zhǔn)發(fā)音，為接下來(lái)的自然拼讀學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因?yàn)槠醋x學(xué)習(xí)勢(shì)必要進(jìn)行因素的剖析和分辨。安妮班上的孩子們可以順利地完成作業(yè)，當(dāng)做游戲，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)能聽會(huì)說，因此這個(gè)任務(wù)并不難。但由于我們的孩子是進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在聽說的基礎(chǔ)上和他們有很大的差距，所以對(duì)有些孩子來(lái)說如果跟讀跟唱的可能會(huì)有點(diǎn)困難?？梢詮姆郝犎胧郑煜ず笤賴L試引導(dǎo)跟讀跟唱?？偟卣f來(lái)，在啟蒙階段韻律歌曲是很好的學(xué)習(xí)素材，多聽、聽懂、聽透對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有不可取代的重要意義。只是由于起點(diǎn)不同，我們不用向第一語(yǔ)言看齊，跟讀和跟唱的練習(xí)盡量以孩子的能力和意愿為主，盡量創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，聽得多了就自然跟出來(lái)了。
2.點(diǎn)讀是不是不應(yīng)該聽了就跟？是不是沒有鍛煉孩子的拼的過程呢？
這是兩個(gè)階段的練習(xí)，目的不一樣，先從聽入手，再進(jìn)入讀。點(diǎn)讀的時(shí)候如果孩子愿意跟讀，當(dāng)然是很好的事情，不跟讀只是聽懂也是可以的。在第一級(jí)的學(xué)習(xí)中，聽懂是核心，到了二級(jí)再結(jié)合自然拼讀的學(xué)習(xí)，逐漸掌握拼讀規(guī)則，嘗試自主閱讀時(shí)，在拼讀練習(xí)類的書目中就要盡量先自己拼再聽音印證。
我建議：孩子在第一級(jí)啟蒙階段的閱讀，以聽音讀圖為核心，語(yǔ)音的模仿和校正以自愿為主；到自主拼讀時(shí)，拼讀練習(xí)的書目先拼后聽，目的是通過聽音印證自己的拼讀、校正語(yǔ)音；如果是跟讀，在有足夠積累的時(shí)候，甚至可以先不看文字，只跟語(yǔ)音，看是不是真的聽到了那些聲音。（注：第一階段要做足夠的時(shí)間積累）
泛聽和精聽相結(jié)合的方式。僅僅是不計(jì)較意義的泛聽不足以完成第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，泛聽可以培養(yǎng)對(duì)陌生語(yǔ)音的熟悉認(rèn)知，但不能解決聽懂的問題；精聽在讀過圖的基礎(chǔ)上反復(fù)聽，聽到的是有意義的信號(hào)，在頭腦中才能有效構(gòu)建畫面積累語(yǔ)庫(kù)。
3.如果聽的過程中不懂，是否需要用漢語(yǔ)加英語(yǔ)的方式告訴？
媽媽陪伴重在堅(jiān)持每天閱讀這件事情，孩子如果對(duì)讀到的書內(nèi)容有興趣，不懂會(huì)主動(dòng)問的，暫時(shí)不問要么不是懂了，要么是不關(guān)心。對(duì)孩子問的部分，積極討論，但討論不直譯；不問的部分不用可以考察，在討論故事情節(jié)的過程中就能觀察到是否讀懂了。
4.一年級(jí)是否還需要媽媽伴讀？
還如果有時(shí)間還是盡量陪伴，可以隨時(shí)觀察到孩子的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整方法。
5.在外面有學(xué)習(xí)外教的英語(yǔ)課，如果和這個(gè)教學(xué)思路不一致，會(huì)不會(huì)對(duì)還有影響？比如現(xiàn)在要求發(fā)語(yǔ)音到微信跟讀單詞和句型。
我覺得語(yǔ)言學(xué)習(xí)殊途同歸，外教的教學(xué)輸入，只要沒有大的差異、用已經(jīng)被證明是錯(cuò)誤的方式就不會(huì)干擾。如果不是強(qiáng)迫起步階段的孩子就大量硬記字母組合、死記硬背拼寫問題就不大，跟讀的語(yǔ)音來(lái)源要過關(guān)也是一種訓(xùn)練，只是強(qiáng)度不要大到讓孩子反感學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事。
END
（本文是個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)，不是成功經(jīng)驗(yàn)分享，僅供參考。）
很多時(shí)候先做下去，很久以后才知道這個(gè)有多重要！還好沒放棄！
樂得其說，說我樂得！
