[紅順視點(diǎn)]:真經(jīng):這二招對(duì)整體提升全年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量蠻管用
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在提升整個(gè)年級(jí)學(xué)科教學(xué)成績(jī)方面，我的實(shí)驗(yàn)校在抓好常規(guī)教學(xué)管理同時(shí)，摸索出了二條實(shí)踐證明切實(shí)有效的小策略，即年級(jí)學(xué)科組抓實(shí)"新四備"，教務(wù)處抓好考后"新四析"，原與同行分享。
一、?學(xué)科備課組新四備
1、傳、取經(jīng)備課
經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴財(cái)富，經(jīng)驗(yàn)也是一種重要課程資源。本著“不讓同事摸著石頭過河“、“不讓同事犯與我類似性錯(cuò)誤”理念、初期可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)單元備課。拿初二數(shù)學(xué)來說，單元授課前，我們會(huì)邀請(qǐng)去年教初二數(shù)學(xué)、本學(xué)期正教初三的有經(jīng)驗(yàn)教師，對(duì)今年教初二數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行單元教材、作業(yè)設(shè)計(jì)專題引領(lǐng)，因這些教師去年剛教過初二，對(duì)教材非常熟悉，對(duì)本單元重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、常見考點(diǎn)了如指掌，同時(shí)他們對(duì)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)本單元共性問題敘述也有借鑒意義。這樣新教師就可以不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，就可以站在同事肩膀上把課備的、上的更好。
后期，以教研組為單位每學(xué)一單元后，及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整理“新學(xué)年同事，我為你教學(xué)導(dǎo)航”的單元教學(xué)反思卡:經(jīng)過我組集體閱讀課標(biāo)、教材、教參，結(jié)合本屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為本單元重點(diǎn)是什么?學(xué)生最難掌握知識(shí)點(diǎn)有哪些?學(xué)生易錯(cuò)、易混點(diǎn)有哪些?如何預(yù)防?如何突破?若這些工作做到位，明年調(diào)出來參考即可。
2、研究試卷備課
以考定(教、學(xué)、練)，問題前置的單元備課。一開學(xué)就將最近三年市縣(區(qū))期中卷調(diào)?出來，以年級(jí)學(xué)科組為單位研討:涉及到知識(shí)點(diǎn)，考到什么程度，怎么呈現(xiàn)，尤其是讓教過該年級(jí)、用過該試卷老師談上屆學(xué)生考試遇到共性問題、典型問題，對(duì)本屆教師教學(xué)建議。試想，這種問題前置，提前預(yù)防，同時(shí)圍繞考什么，就講什么、學(xué)什么、練什么，這樣教學(xué)評(píng)相匹配，教學(xué)效果定會(huì)大大提升。
3、多維單元備課
強(qiáng)化、規(guī)范多維單元備課。踐行、落實(shí)華師教育研究院(房濤團(tuán)隊(duì))提出的三研備課新模板。
研單元教材:編排體例、特點(diǎn)及目的(鏈接教材的相關(guān)頁(yè)面說明)；內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分解(知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖形式)；立體整合及不同版本教材單元比較；課程目標(biāo)層級(jí)分解，(學(xué)科核心素養(yǎng)提煉)。
研單元目標(biāo):學(xué)情分析:基礎(chǔ)、方法、習(xí)得；單元過合目標(biāo):具體、可測(cè)、分層；考點(diǎn)分析及近年考題分析
研單元實(shí)施；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說明之間邏輯關(guān)系；單元整體課時(shí)安排及調(diào)整；1每一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路含評(píng)價(jià)及課程資源開發(fā)。
4、選、做練習(xí)備課
原則上不用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)及試卷，利用寒暑假組織教師精選、編制含金量高的練習(xí)冊(cè)、試卷。做法是:將試場(chǎng)上與本學(xué)科有關(guān)的練習(xí)冊(cè)、試卷一網(wǎng)打進(jìn)(全部購(gòu)買)，同年級(jí)學(xué)科教師分工(若學(xué)校規(guī)模小，可聯(lián)合幾所學(xué)校)，從所給資料中精選出一節(jié)、一單元練習(xí)題，要求是這些題一做，這幾十本練習(xí)冊(cè)、試卷題都會(huì)做，起到"一以頂十"作用。即教師下題海，學(xué)生蕩輕舟"。
二、教務(wù)處抓好考后"新四析"
1、統(tǒng)計(jì)分析分?jǐn)?shù)變臉
變學(xué)科總分統(tǒng)計(jì)分析為分項(xiàng)加總分統(tǒng)計(jì)分析即3(分)+1(合)。
一卷三析指的是分項(xiàng)分模塊數(shù)據(jù)分析。比如語(yǔ)文分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作；英語(yǔ)分聽力、主觀題、客觀題(習(xí)作)等，分別統(tǒng)計(jì)，讓教師真正明白本班薄弱點(diǎn)是什么？影響成績(jī)主要項(xiàng)目是什么？這樣便于有的放失整改、補(bǔ)救。
2、啟用交叉評(píng)卷學(xué)生答卷反饋表。
許多學(xué)校為了跟績(jī)效考核提供教學(xué)效果數(shù)據(jù)，為了確保大型考試評(píng)卷嚴(yán)肅性、公平、公正性，多釆取年級(jí)回避制的推磨式的交叉評(píng)卷，我們發(fā)現(xiàn)，因任課教師未參與自己班級(jí)學(xué)生評(píng)卷，或只參與了某一道題評(píng)卷，對(duì)學(xué)生整體答題信息詳細(xì)情況知之甚少，為了上好試卷講評(píng)課，為了查漏補(bǔ)缺，為了明確今后教學(xué)注意事項(xiàng)，故不得不重新翻閱試卷，人為造成教師工作量增大，同時(shí)因教師缺少橫向比較第一手資料，學(xué)情反饋效果往往大打折扣，若讓任課教師寫試卷分析，更是難為教師。如何破解這一問題？設(shè)計(jì)一個(gè)交叉評(píng)卷學(xué)生答卷反饋表便可解決這個(gè)問題。
該表可以這樣設(shè)計(jì)與使用:改卷人，題號(hào)，題型，本題年級(jí)整體答題情況，存在主要問題，錯(cuò)因例舉，本題創(chuàng)意答案，教學(xué)建議，推薦規(guī)范書寫答題試卷，考場(chǎng)優(yōu)秀作文等，上述內(nèi)容由改卷人規(guī)范填寫，同時(shí)該表還設(shè)計(jì)有整體考情反饋，由年級(jí)評(píng)卷組長(zhǎng)在改卷結(jié)束現(xiàn)場(chǎng)第一時(shí)間組織研討，由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出整體考情反饋意見。學(xué)校將此表發(fā)給任課教師供試卷講評(píng)、試卷分析參考。
3、讓學(xué)生寫考后分析
考試后讓學(xué)生寫考后小結(jié)也是非常不錯(cuò)的舉措。從考試成績(jī)進(jìn)退步或目標(biāo)完成情況，影響本次考試主要因素及今后采取措施等方面，在試卷上面寫考后小結(jié)或考后分析。
4、大考后加小考
采取大小考加權(quán)給分。每次考試分大小考。大考就是常規(guī)性考試，權(quán)重占70%，小考指的是試卷講評(píng)后專對(duì)錯(cuò)題的同類型鞏固的有針對(duì)性有時(shí)較短考試，權(quán)重占30%，采取大小考結(jié)合給分，師生重視了試卷講評(píng)及消化鞏固，讓考試真正起到了應(yīng)有作用。
小考實(shí)際操作是小學(xué)語(yǔ)數(shù)英組一張卷統(tǒng)一考，初中，分文理組卷，統(tǒng)一考。
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