教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農業(yè)和林業(yè)，不能依賴“硬件設備”，不能強調資金投入，不能指望加班加點，不能靠使用生長激素。植物有自己的生長規(guī)律，有自身的生長周期，種植者要注意大氣候小氣候，要注意環(huán)境——也就是說天時、地利一樣不能少，光有干勁不行，至于一畝地能收獲多少糧食，更是吹不得的。

札記：要尊重規(guī)律，不能拔苗助長、急于求成。

不能僅僅為提一個炫目的標新立異的宣傳口號，就違背基本的教育常識，違背教育教學的基本規(guī)律。更令我擔心的是：因為教育者的一切行為都在影響學生的思維，這類踐踏常識的行為會不會影響學生的思維和判斷，讓他以為在中國，一位教育工作者也可以像推銷商做廣告一樣夸大其詞，不負責任？

札記：要有基本的教育常識，遵循教育規(guī)律。

教師的工作是培養(yǎng)人、培養(yǎng)公民，無論如何，不要把學生培養(yǎng)成“自己的孩子”。學生和教師一旦突破師生界限，成了所謂的“一家人”，對學生來說可能是很大的損失。學生需要的是一位教師，可是如果他得到的僅僅是一位朋友，一位父親或是一位母親，一位哥哥或是一位姐姐，那么他接受的教育形式是不完整的。

札記：要遵守教育教學規(guī)律，與學生保持適當?shù)木嚯x。

學生年輕，難免有跌跌撞撞的時候，教師需要有寬廣的胸襟。

札記：教師需要有寬廣的胸襟，但也要分清楚學生的行為是有意還是無意。

所以，從教育的角度看，對基本倫理的尊重，對社會法則的尊重，對知識的尊重，對常識的尊重，對人的尊重，才是對教師教育的敬重。

札記：教育要培養(yǎng)合格的公民，為此教師的工作是有意義的。

反思多年來的教育，我注意到這樣一個事實：教育的失敗，在于學校沒有培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造才能和學習個性，不注意培養(yǎng)學生克服困難的能力，學生走上社會后，很快地消失在為生存而掙扎的蕓蕓眾生當中。他們所學到的東西，只能讓他們謀到一個職業(yè)，在城市維持“比較體面”的生活（或者隨著社會的進步，生活水平一點點的提高）。他們在一個空喊“卓越”的學習環(huán)境里，苦苦追求的不過是高考的“名?！被颉爸攸c大學”，而不是追求成為一個有創(chuàng)造力的“我”。

札記：創(chuàng)造力本身就是只有少數(shù)人才能擁有的品質，但要有這樣的意識，保護學生的個性。

有意思的，是那些勉強通過現(xiàn)行教育評價，甚至被現(xiàn)行教育體制所淘汰的人，卻在大眾艱難掙扎的社會高高飛翔。

札記：某一階段的學習成績或許有時并不能決定未來。

名校里經常有些不起眼的、不為老師重視的學生，畢業(yè)多年后取得令人矚目的成就，或是憑著很強的生存能力，在不斷出現(xiàn)的困難面前表現(xiàn)出超越一般人的堅韌。

札記：少數(shù)人的概率。

學生需要在學習中獲得思維的方法，培養(yǎng)批判和懷疑的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識。在這一階段，他需要向幾十位這樣的教師學習。那些有創(chuàng)造性人格的成功者，無一不是富有想象力，富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師，也就是說，他很有可能在少年時代，就接觸到了富有想象力，富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師。

札記：保護和發(fā)展學生的個性，作為教育的重要任務之一。