? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 軒磊
? ? ? 初三是九年義務(wù)教育的最后一年，只要我們看一看蘇教版語(yǔ)文課本的目錄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教科書(shū)的內(nèi)容和編排設(shè)計(jì)又有了新的面貌，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使其“學(xué)會(huì)讀書(shū)”。而第六單元倡導(dǎo)的圈點(diǎn)評(píng)論法，歷史悠久，也是新課程倡導(dǎo)的一種重要的與文本對(duì)話的讀書(shū)方法。
? ? ? 圈點(diǎn)就是用不同的符號(hào)作出標(biāo)記，或?yàn)榱思由钣∠?，或?yàn)榱松钊胨伎?，或表示自己的感情態(tài)度；批注就是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。圈點(diǎn)和批注是在讀書(shū)的過(guò)程中完成的，是思考和感悟的結(jié)果。
? ? ? 在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，動(dòng)筆圈點(diǎn)者寥寥，批注的效果遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到希望的要求，只是圈劃幾個(gè)句子而已，甚至茫茫然的無(wú)從下手，無(wú)奈地等待老師講解課文。那么如何教學(xué)生積極地圈點(diǎn)和有效的批注呢？
? ? ? 一、做好圈點(diǎn)批注的準(zhǔn)備工作
? ? ? 一是準(zhǔn)備一支削得細(xì)細(xì)的鉛筆和彩色的中性筆，作批注的字不能太大，顏色不同以便區(qū)別；二是把課文讀通讀熟甚至讀透；三是看看文章頁(yè)碼空白處的位置大小，供批注時(shí)書(shū)寫(xiě)方便，以保持書(shū)面的整潔。四是了解批注的有關(guān)符號(hào)。如 ～～ 佳妙句 —— 總擴(kuò)句、重要句? 段序（圈內(nèi)寫(xiě)數(shù)字，放在段首）? 重要段落、重要語(yǔ)段 ？ 有疑問(wèn)處? 要多注意處、發(fā)表感想處 ……
? ? ? 二、明確批注的幾個(gè)方面
? ? ? 1、生字、難字和關(guān)鍵詞語(yǔ)。
? ? ? 在預(yù)習(xí)時(shí)可結(jié)合配套的《績(jī)優(yōu)學(xué)案》，基礎(chǔ)積累有注音和解釋題，學(xué)生可借此給原文重要字詞注音釋義。考試中也經(jīng)?？疾礻P(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)效果，學(xué)生可先圈劃，分析它的作用。如第六單元碰到的“飛花碎玉、明眸善睞、蘊(yùn)蓄、涸轍、風(fēng)行”等。
? ? ? 2、對(duì)課文內(nèi)容的理解。
? ? ? 如《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》的最后一段“以綠墻代替磚墻是時(shí)代的需要，是開(kāi)放的需要，也是美化我們的家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，改善居住條件的需要”，旁邊可這樣寫(xiě)道：結(jié)尾這句畫(huà)龍點(diǎn)睛，增強(qiáng)了文章說(shuō)服力。又如對(duì)《綠》第四段這句“當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候，我瞥見(jiàn)這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定了下來(lái)，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。”宛如劉禹錫《陋室銘》中“苔痕上階綠，草色入簾青”的神韻。末尾的批注是“作者一連用了多個(gè)“你”，游泳了“拍”“撫摸”、“掬”、“吻”等富有親切感、抒情性的詞語(yǔ)，極為充分地表達(dá)出對(duì)那“醉人的綠”的熾熱二奔放的愛(ài)戀之情。
? ? ? 這樣的內(nèi)容理解的批注包括主要內(nèi)容的概括含義深刻的詞句的體會(huì)，重點(diǎn)句子的理解，最能表達(dá)作者感情的詞句的領(lǐng)會(huì)等等。
? ? ? ? 3、對(duì)寫(xiě)作方法的感悟 如學(xué)習(xí)《一雙手》第二段“樹(shù)木睜開(kāi)了惺忪的睡眼，林區(qū)人扛鎬上山”這句中“惺忪”一詞用得好，就可以這樣批注“運(yùn)用擬人的修辭手法，形象而有親切感，寫(xiě)出了林業(yè)工人到山上工作很早，樹(shù)木還沒(méi)有睡醒呢，體現(xiàn)了他們的辛苦和敬業(yè)精神”。亦可聯(lián)想到同樣的寫(xiě)法，如《春》一文中“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。
? ? ? ? 如發(fā)現(xiàn)一個(gè)過(guò)渡段，可以這樣作批注：“這是一個(gè)過(guò)渡段，起到了承上啟下的作用，讓文章前后銜接自然。
? ? ? ? 4、對(duì)文中人物的評(píng)價(jià) 如讀了第二十三課《囚綠記》后，學(xué)生這樣評(píng)價(jià)作者：“陸蠡對(duì)綠的渴望，足見(jiàn)他對(duì)生活的熱情”“作者緣何變得自私和魔念纏身，比常春藤還固執(zhí)，失去理智，完全是因?yàn)槟欠菹矏?ài)太純粹和深刻”“在烽煙死四逼的舊都，作者開(kāi)釋綠友并致以誠(chéng)意的祝福，并繼續(xù)抗?fàn)幥致哉?，讓人心生崇敬、欽佩不已”等?；蛘呓o《一雙手》張迎善同志寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合倒數(shù)第二段，如：他是躬耕綠野的拓荒人。一雙手，改造跡地林，次生林44.5坰；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)多棵！歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。他為了祖國(guó)，為了后人留下一片油油樹(shù)陰……他就是——綠色寶庫(kù)的功臣！
? ? ? 5、對(duì)疑惑問(wèn)題的指出 在讀《綠》時(shí)，學(xué)生不明白作者為什么要說(shuō)“西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了”。學(xué)習(xí)《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》時(shí)，學(xué)生不明白“中國(guó)筑圍墻已有幾千年的歷史。圍墻雖有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒(méi)有多大作用”，為什么圍墻還是可繞地球125圈。做好批注，將疑難問(wèn)題指出，期待著課堂上學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，共同解難。
? ? ? ? 6、對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充 如學(xué)習(xí)《一雙手》時(shí)，題目中游“手”字，可聯(lián)系與手有關(guān)的詩(shī)句，進(jìn)行拓展，如：“慈母手中線”，織女“纖纖擢素手”，劉蘭芝“指如削蔥根”……最后一段：看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……把讀者引入到一片豐富的想象空間，可以要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫(xiě)。如化用《沁園春長(zhǎng)沙》一句為“萬(wàn)山綠遍，層林盡染”。
? ? ? 三、漸進(jìn)批注中逐步提高。
? ? ? ? 養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)方法，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以分階段進(jìn)行。
? ? ? ? 第一階段：課前預(yù)習(xí)——整體感知性批注。批注的內(nèi)容：生字組詞，概括內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題。
? ? ? 第二階段：課中講讀——深入學(xué)習(xí)性批注。批注內(nèi)容為在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，對(duì)疑難詞句的理解，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)好詞佳句的欣賞等等。
? ? ? 第三階段：總結(jié)收獲——延伸改進(jìn)性批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，對(duì)寫(xiě)作技法的借鑒，提高閱讀和寫(xiě)作能力。
? ? ? 希望我們的學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中靜心閱讀，在文字的叢林進(jìn)行獨(dú)特的生命之旅。人人學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，在文本深處探訪采擷絢麗的花朵。
