數(shù)學(xué)練習(xí)復(fù)盤：比起分?jǐn)?shù)，孩子的“恍然大悟”更珍貴

周二孩子的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，我起初沒細(xì)問，只聽孩子?jì)寢屨f他沒做完，還因覺得自己只有五十分而焦慮。

第二天，孩子?jì)寢尠l(fā)來微信，提到某位同學(xué)——去年考試才五十多分，這次卻考了99分，僅因漏寫一個(gè)單位扣了分。她還補(bǔ)充，這位同學(xué)的媽媽是家委，學(xué)財(cái)務(wù)的，便跟孩子說“人家暑假肯定下了功夫”。這話聽著總有些不對(duì)勁：難道同學(xué)媽媽是家委、學(xué)財(cái)務(wù)，孩子數(shù)學(xué)就該天生好？要是這樣，上學(xué)期孩子也不該只考五十多分。這話更像在抱怨我們暑假?zèng)]讓孩子專心學(xué)習(xí)。

下午試卷發(fā)下來，隨之而來的便是“錯(cuò)題轟炸”：“這題不是和一年級(jí)排隊(duì)題一樣嗎？”“這題暑假托班老師才講過！”“這題我昨天才跟你說過！”“覺得是拓展題不加分就不做？”可誰(shuí)規(guī)定以前做過的題目，現(xiàn)在就絕對(duì)不能錯(cuò)？就像我昨天炒的西紅柿雞蛋鮮美，今天翻車了，難道能說我不會(huì)做這道菜嗎？孩子做題也是同理，做過一遍再出錯(cuò)，本就很正常。

晚上換我給孩子復(fù)盤、簽試卷，我特意打破了以往的模式。先問他：“這次試卷，你覺得自己的優(yōu)點(diǎn)是什么？”孩子說：“媽媽下午說我口算不錯(cuò)，這次全對(duì)?！蔽医又龑?dǎo)：“媽媽是這么說，但我想知道你的想法——除了口算全對(duì)，還有其他優(yōu)點(diǎn)嗎？”孩子想了想，說“字也比以前有進(jìn)步”。我追著問：“那你覺得寫字哪些地方有進(jìn)步？為什么突然進(jìn)步了？是經(jīng)常寫，還是突然就寫好了？”孩子自然明白，是“經(jīng)常練習(xí)”的效果。

聊完優(yōu)點(diǎn)，我再讓他說不足：哪些題是“不該錯(cuò)的”，哪些是“到現(xiàn)在還不會(huì)的”。孩子提到一道畫圖題，花了十幾分鐘，可整張?jiān)嚲碇挥形迨昼?，“沒做完也很正?！?。還有道題很典型：一根木頭鋸一次要五分鐘，鋸成五段需要多久？孩子答了25分鐘，顯然是把“五段”和“五次”直接劃了等號(hào)。我沒直接糾錯(cuò)，而是一步步引導(dǎo)：“鋸一次，木頭變兩段；鋸兩次，變?nèi)巍穷}目問的是‘五段’，和‘五次’是一個(gè)概念嗎？”孩子愣了愣，立刻反應(yīng)過來：“不一樣！五段只要鋸四次！”看著他恍然大悟點(diǎn)頭的樣子，我知道他這次是真懂了，還記住了“五段”這個(gè)關(guān)鍵字。

還有道題讓孩子犯了難：圖表顯示100個(gè)7相乘，可他們只學(xué)到六以內(nèi)的乘法，孩子直言“有強(qiáng)迫癥，覺得題目有問題”，索性空著沒寫。其實(shí)是他沒吃透乘法的核心概念。我問他：“老師教乘法時(shí)，是不是說‘每份的個(gè)數(shù)乘以份數(shù)’？”孩子點(diǎn)頭?！澳沁@道題里，每份的個(gè)數(shù)是多少？”“7?！薄胺輸?shù)呢？”“100?！薄澳谴鸢覆痪褪?乘以100嗎？”我又舉了個(gè)例子：“要是一萬(wàn)乘以一萬(wàn)，有古戈?duì)杺€(gè)一萬(wàn)，該怎么表達(dá)？不就是‘一萬(wàn)乘以古戈?duì)枴瘑?？”這么一說，孩子徹底明白了乘法的本質(zhì)。

復(fù)盤時(shí)，孩子還問我“一鳴驚人”是什么意思。我笑著說：“就像你那位同學(xué)，之前考試成績(jī)一般，暑假下了功夫，這次一下子考了99分，這就叫一鳴驚人?！?/p>

回頭看這次數(shù)學(xué)練習(xí)，孩子確實(shí)有問題：閱讀和理解能力待提升，偶爾粗心，也缺些生活常識(shí)。但我更覺得，家長(zhǎng)的引導(dǎo)方式才是關(guān)鍵。很多時(shí)候，家長(zhǎng)總習(xí)慣用“對(duì)比心態(tài)”——拿自家孩子和別人比，拿現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去的壞習(xí)慣比，還總擔(dān)心“現(xiàn)在不好，未來就完了”?？稍谖铱磥?，現(xiàn)在暴露問題反而是好事，這是幫孩子糾正、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

教育的底層邏輯從來不是追分?jǐn)?shù)，而是“培養(yǎng)”——在日常學(xué)習(xí)中，幫孩子建立邏輯思維，掌握解決問題的方法。我們不能只盯著錯(cuò)題和分?jǐn)?shù)，卻忽略了孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，甚至忘了：有時(shí)候孩子做對(duì)的題，可能只是“懵對(duì)”的，唯有讓他真正理解，才是長(zhǎng)久之計(jì)。