今天閱讀《正面管教》第二章，本章主要是介紹阿爾弗雷德.阿德雷的一些基本概念，這有助于我們更多的理解人類的一些行為，理解孩子為什么會有不良行為，這些不良行為背后都代表了些什么。

1. 孩子是社會人

我們的行為取決于所處的社會環(huán)境，孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他們認為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的，他們的成長與社會和環(huán)境息息相關(guān)。

2. 行為以目的為導(dǎo)向

行為是以在一定的環(huán)境中想要達到的目的為基礎(chǔ)的，首要目的是歸屬。孩子對自己想要達到的目的并不是清楚，有時候，他們對于如何達到自己目的的想法是錯誤的，這就會導(dǎo)致他們的行為達到的效果與其目的背道而馳。

比如3歲的安娜看著媽媽抱著剛出生的妹妹從醫(yī)院回家后，安娜發(fā)現(xiàn)媽媽給予小寶寶很多的關(guān)注，她將這解釋為媽媽愛小寶寶勝過愛她，為了贏得媽媽的關(guān)注，她便開始甩玩具，發(fā)脾氣，愛哭，可結(jié)果往往適得其反，沒有達到她的目的。

3. 孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，正如上述例子一樣，孩子的不當(dāng)行為建立在怎樣達到歸屬感和價值感的錯誤想法之上。

4. 一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子行為不當(dāng)時，應(yīng)該牢記，在他們不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬但并不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子。

5. 社會責(zé)任感和集體感

社會責(zé)任感是阿德勒提出的另一個概念，是指一個人真心關(guān)心同伴，并且真誠地想為社會作出貢獻。德雷克斯常常說：“不要替孩子做任何他自己能做的事情”。如果我們替孩子做得太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。

孩子應(yīng)承擔(dān)他們自己應(yīng)盡的職責(zé)，這樣不僅能增強他們的歸屬感，還能教給孩子們?nèi)松寄?，并且讓孩子體驗到社會責(zé)任感。

6. 平等

面對孩子時，我們往往會認為“孩子沒有和我們同樣的經(jīng)驗、知識和責(zé)任感，他們怎么能和我們平等呢”，阿德勒所說的平等并不意味著“完全相同”，是指所有的人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求。

7. 犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機

當(dāng)我們大人犯錯誤的時候，就會說“吃一塹長一智”，我們從中學(xué)到了經(jīng)驗，下次就不會再犯同樣的錯誤了，可是當(dāng)孩子犯錯誤的時候，大人會怎么對待呢？懲罰、責(zé)備、罵孩子。

每當(dāng)孩子犯錯時，不應(yīng)該對這個錯誤本身做出回應(yīng)，而應(yīng)該思考孩子能從中學(xué)到什么。

8. 要確保把愛的訊息傳遞給孩子

無論何時和孩子發(fā)生沖突、爭執(zhí)時，都要記得把“我愛你，我很關(guān)心你”傳遞給孩子，而不是一味的只關(guān)注事情本身，忘了告訴孩子“我愛你”。

學(xué)習(xí)了阿德勒的上述8個概念后，我開始反思自己平時與閨女的溝通以及對她行為的看法，并改變和她的溝通方式，當(dāng)我改變的時候，她也會積極回應(yīng)，我們倆都體會到了更多的快樂。