眼看到2020年，就要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，但目前我國(guó)教師工資不高、工資增長(zhǎng)幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。

【以職稱取酬】

中小學(xué)教師退休后工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過(guò)大。高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。

【教師行業(yè)收入分配不公】

以教師職稱高低定教師工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分因教師職稱原因收入致使教師間差距過(guò)大，嚴(yán)重影響教師工作效率，特別是沒(méi)有晉級(jí)教師職稱希望的，后遺癥一大堆。

分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題。因此通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。

教師也是人，也存在心理失衡問(wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致教師師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

【教師退休工資計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)】

退休教師工資怎么算的：基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個(gè)人賬戶養(yǎng)老金+過(guò)渡性養(yǎng)老金=退休前一年全市職工月平均工資×20%(繳費(fèi)年限不滿15年的按15%)+個(gè)人賬戶本息和÷120+指數(shù)化月平均繳費(fèi)工資×1997年底前繳費(fèi)年限×1.4%。

職稱就像是一座大山，壓得廣大奮戰(zhàn)在一線的教師喘不過(guò)氣來(lái)，評(píng)職稱無(wú)望，那么注定到了退休的時(shí)候，能領(lǐng)導(dǎo)的退休金也是極其有限的。教師退休工資高不高，只有職稱高的人，他們的退休工資才高。希望早日實(shí)現(xiàn)教師行業(yè)待遇的相對(duì)公平!。