這個(gè)月的總結(jié)主要分兩部分，第一為敦敦的進(jìn)步和難點(diǎn)，第二為媽媽自己在這個(gè)月的學(xué)習(xí)中所得所想。

第一部分：敦敦本月表現(xiàn)

進(jìn)步（主要記錄家庭訓(xùn)練）：1. 吃飯前后的洗手，可以完全獨(dú)立完成。2. 中午和晚上的入睡時(shí)間基本定型，不再有過(guò)多的磨蹭，但是需要媽媽的到時(shí)提醒。3. 新學(xué)英文單詞3個(gè)：圓形，三角形，正方形。4. 開(kāi)始特意的教認(rèn)漢字，但是不強(qiáng)求一定學(xué)會(huì)，敦敦不排斥這個(gè)學(xué)習(xí)。5. 學(xué)習(xí)水果類(lèi)圖片，精熟20個(gè)左右，新學(xué)10種，不能完全對(duì)應(yīng)正確，打算繼續(xù)到精熟再進(jìn)行下一個(gè)類(lèi)別。6. 主動(dòng)要求在持續(xù)的增多，例如，渴了要喝水的表達(dá)比上月明顯增加。但是隨著自理能力的增加，很多時(shí)候會(huì)不需要與別人溝通，就可以自行解決，例如撕開(kāi)餅干袋子等。因?yàn)楝F(xiàn)階段的主要目標(biāo)在于主動(dòng)的與人溝通，有時(shí)候會(huì)控制動(dòng)機(jī)源頭，比如把餅干放在高處，把喜歡的菜放在夾不到的地方，等待用語(yǔ)言解決需要。自理能力的目標(biāo)排在主動(dòng)溝通的后邊，二者矛盾的時(shí)候，自理能力給溝通能力讓路。7. 本月的涂色練習(xí)開(kāi)始從每次只需要涂一種顏色到一幅圖有2-3種顏色需要填充。這個(gè)練習(xí)的目的為視覺(jué)搜索，并非圖畫(huà)，進(jìn)步在于，可以通過(guò)看樣圖，找到對(duì)應(yīng)空白處填充什么顏色。以前只能觀察到一種顏色。8. 本月握筆姿勢(shì)可以獨(dú)立調(diào)整正確，不需要每次提醒。

困難：1.在外邊又開(kāi)始抗拒拉手走路，并會(huì)快速跑圈。2. 涂色練習(xí)，可以觀察到2-3種顏色的對(duì)應(yīng)位置，但是在具體涂色的過(guò)程中，需要提醒換色，否則會(huì)用一個(gè)顏色把2-3個(gè)空白全部填滿(mǎn)。3. 抗拒用筷子。4. 唱數(shù)超過(guò)19之后，就不太能理解后面的規(guī)律。這個(gè)是下個(gè)月的重點(diǎn)，3歲孩子應(yīng)該可以達(dá)到唱數(shù)100，敦敦4歲，只能唱到19，看到差距，奮力追逐。5. 1-10的順序，連續(xù)可以精熟說(shuō)出，但是單挑出一個(gè)，比如4，問(wèn)后面是幾，無(wú)法回答出來(lái)。6.本月在方位認(rèn)知的目標(biāo)上，只做了上下，知道一個(gè)獨(dú)立垂直物體的上下，但不明白兩個(gè)物體的互相上下方位。比如在桌上擺兩個(gè)物體，書(shū)在下，杯子在上，問(wèn)：杯子的下面是什么？無(wú)法回答。

媽媽的學(xué)習(xí)復(fù)盤(pán)：1.讀了什么書(shū)。2.遇到的困惑及感想。

1.本月相關(guān)書(shū)籍：（1）在自閉譜系如煙似海的著作中，有許許多多的派別和方法，針對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有很多的方法和措施，有的時(shí)候立場(chǎng)甚至完全對(duì)立。面對(duì)自己的孩子，找到合適科學(xué)的方法，是極其考驗(yàn)家長(zhǎng)精力和判斷力的?，F(xiàn)在我們大陸的家長(zhǎng)能夠接觸到的中文主流干預(yù)書(shū)籍，主要是來(lái)自臺(tái)灣，其中的方法在我的實(shí)際操作當(dāng)中有許多無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，我開(kāi)始反省是否這一套方法適用于自己的孩子，以及我的操作和方法是否有不科學(xué)的地方。于是，我開(kāi)始追根溯源，去追尋行為干預(yù)最源頭的ABA鼻祖洛瓦斯的原版書(shū)籍。現(xiàn)在在讀的是《The Me Book》，由于沒(méi)有中文版本，只能從美國(guó)的網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)，現(xiàn)在艱難的看到第四章，從中去摸索我想追尋的答案。

（2）另外，我讀了日本自閉癥少年?yáng)|田直樹(shù)的兩本書(shū)，他是一名重度自閉癥患者，沒(méi)有語(yǔ)言，只能通過(guò)打字與外界交流。他以第一人稱(chēng)的角度寫(xiě)出了許多我們覺(jué)得疑惑的問(wèn)題，例如，他說(shuō)他自己不能控制的想要跳起來(lái)，不能控制有時(shí)候會(huì)發(fā)出奇怪的聲音，但是他卻可以寫(xiě)出很美的散文。他在接受采訪的時(shí)候，也時(shí)不時(shí)會(huì)需要站起來(lái)跳一下，或者躺在地上。從他的文字，我看到了他們這些孩子不一樣的世界，他說(shuō)他們像是從遙遠(yuǎn)的時(shí)代，穿越到現(xiàn)在的古老的人類(lèi)，他喜歡水，他在水里的時(shí)候，像魚(yú)一樣自在，他有時(shí)候會(huì)思考，人類(lèi)進(jìn)化最終走上了陸地，而他們或許是那一批并不愿意走上陸地的一小群。

2. 遇到的困惑和問(wèn)題（1）現(xiàn)在的機(jī)構(gòu)是按照應(yīng)用行為分析為理論背景進(jìn)行教學(xué)的，只是對(duì)于每一個(gè)孩子的教學(xué)計(jì)劃，是否足夠針對(duì)個(gè)人，是否足夠快速有效的調(diào)整計(jì)劃，是我覺(jué)得做的不夠的。比如這一個(gè)月，計(jì)劃表上有十幾項(xiàng)內(nèi)容在做，其中有幾個(gè)項(xiàng)目是我覺(jué)得已經(jīng)精熟，不必再做的，而我在家庭訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知漏洞和弱點(diǎn)，卻不能及時(shí)的加上去，要等到每個(gè)月的個(gè)案會(huì)去調(diào)整，這對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是很沒(méi)有效率的。在這個(gè)月的全體家長(zhǎng)會(huì)上，趁著機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門(mén)的負(fù)責(zé)人在場(chǎng)，我提出了這個(gè)問(wèn)題。好在很快的得到了回應(yīng)，敦敦這個(gè)月的計(jì)劃表馬上進(jìn)行了刪減。

（2）對(duì)于普通孩子的教育方法，我覺(jué)得是因人而異，因材施教的。而對(duì)于特殊孩子的教育，好像在向一個(gè)很統(tǒng)一的方法去發(fā)展。但是我仍然覺(jué)得即使是特殊孩子，也各不相同。在堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和個(gè)性發(fā)展的兩個(gè)砝碼上，是很難走的平衡的。經(jīng)常會(huì)有普通家長(zhǎng)不理解我們?yōu)槭裁匆深A(yù)孩子那么多事情，為什么不放手去讓他們自己探索學(xué)習(xí)。但同時(shí)也會(huì)有很多的圈內(nèi)人士，質(zhì)疑我們這些家長(zhǎng)是否做到足夠嚴(yán)格，足夠做到?jīng)]有浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。這些不同的聲音，以及圈外家長(zhǎng)的不解，常常給我們?cè)斐珊艽蟮膲毫?。誰(shuí)也不能保證哪一種方法就一定通向理想的目標(biāo)，可能都要在多年以后才能得到印證。而我們現(xiàn)在，就像黑暗中走夜路一樣，心里堅(jiān)定的相信有光在前面，排除許多的干擾，才能走的堅(jiān)定，走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。而在這其中，我們每天遇到許多的具體問(wèn)題，其實(shí)是任何人也解答不了的，路漫漫，一步一步走。