職業(yè)等級(jí)觀念，是家長(zhǎng)焦慮的總根源，并且看不到短期可以扭轉(zhuǎn)的希望。
什么是職業(yè)等級(jí)觀念？就是職業(yè)有高低貴賤之分的觀念。
那么，職業(yè)有高低貴賤之分嗎？
沒(méi)有。我們從小的學(xué)校教育就說(shuō)，各行各業(yè)是平等的，工人是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的，農(nóng)民伯伯是偉大的，環(huán)衛(wèi)工人是無(wú)私的，掏糞工的光榮的，餐館服務(wù)員、公交車售票員等等，都是值得尊重的。
然而，這種教育的結(jié)果并不能給人職業(yè)平等的觀念，相反，卻恰好如同列出了“低賤”職業(yè)的名單一般。
其實(shí)，只在提到某些特定職業(yè)的時(shí)候，我們才會(huì)說(shuō)“職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分”。
這句話往往意味著憐憫和安慰。
當(dāng)我們面對(duì)官員、企業(yè)家、大學(xué)教授、高精尖技術(shù)人才的時(shí)候，從來(lái)不會(huì)說(shuō)甚至根本想不到這句話。
這說(shuō)明什么？說(shuō)明職業(yè)等級(jí)觀念在我們心中根深蒂固。
我們有尊重文化的傳統(tǒng)，有對(duì)文化人的高看，有對(duì)大學(xué)生的羨慕。
但這種尊重更多的卻是對(duì)有一個(gè)預(yù)期的好“前途”的尊重，而不是對(duì)文化本身的尊重。
說(shuō)實(shí)話，那些被稱為“偉大”、“值得尊敬”、“光榮”的職業(yè)，你愿意讓它們成為自己孩子未來(lái)的職業(yè)嗎？
還是不要那么“光榮”的好吧。
望子成龍，階層突破，出人頭地，這才是家長(zhǎng)的希望。這種希望的本質(zhì)，依然最終要?dú)w結(jié)到未來(lái)的職業(yè)類別上來(lái)。
然而，社會(huì)本來(lái)就需要更多人從事“光榮”的職業(yè)，也必然會(huì)有更大比例的人去從事“光榮”的職業(yè)。
在這場(chǎng)職業(yè)選擇的競(jìng)爭(zhēng)中，人們說(shuō)，不能讓孩子輸在起跑線上。
所謂起跑線，指的就是義務(wù)教育階段，甚至追溯到幼兒園階段。
而所謂的“不輸”，大家心知肚明，就是首先考上好的大學(xué)?？忌虾玫拇髮W(xué)，孩子這一生就墊住底了。
大學(xué)擴(kuò)招之前，家長(zhǎng)的目標(biāo)低到只要考上大學(xué)乃至?？凭托小５廊挥懈呖?jí)毫?，所謂“獨(dú)木橋”的說(shuō)法，在那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)有了。
為了讓獨(dú)木橋?qū)捯恍?，大家?jìng)爭(zhēng)不要那么激烈，國(guó)家的策略是大學(xué)擴(kuò)招。
確實(shí)更多人可以上大學(xué)了。
然而，很快大家發(fā)現(xiàn)，不上985、211這些名校，好像依然不那么管用。
張雪峰調(diào)侃說(shuō)：“齊齊哈爾大學(xué)好不好？好！但500強(qiáng)企業(yè)的校園招聘，會(huì)去齊齊哈爾大學(xué)嗎？不會(huì)！”
擴(kuò)招并沒(méi)有解決家長(zhǎng)焦慮，只是把焦慮點(diǎn)提高了一下。
義務(wù)教育階段的花費(fèi)，本來(lái)應(yīng)該非常非常少，但現(xiàn)實(shí)卻是非常非常多。家庭的子女教育投資，多到成為壓低社會(huì)生育率的“三座大山”之一。
開(kāi)源不行，那就試試節(jié)流。
國(guó)家又出招兒了，思路是減少高考生源。考生少，高考?jí)毫托÷铩?/p>
于是，就出臺(tái)了中考分流政策，差不多快一半的初中生畢業(yè)后將沒(méi)有機(jī)會(huì)上普通高中。而職業(yè)高中和技校，則以“中等職業(yè)人才”為目的，聽(tīng)著就有點(diǎn)泄氣。
考生分流，其本質(zhì)就是職業(yè)分層。
也就是說(shuō)，分流政策的本質(zhì)是職業(yè)分層政策。并且，以前是“高考定終身”，現(xiàn)在變成了“中考定終身”。
家長(zhǎng)焦慮非但沒(méi)有減少，反而還被提前了。
本來(lái)不被重視的中考，成為家長(zhǎng)的另一個(gè)焦慮點(diǎn)。
社會(huì)需要中低級(jí)技術(shù)人才，即所謂“藍(lán)領(lǐng)”。分流政策之前，大批普通高校的大學(xué)生進(jìn)入藍(lán)領(lǐng)階層，未來(lái)還會(huì)增加一批職高、技校生。
這說(shuō)明，這個(gè)階層的從業(yè)者已經(jīng)緊缺到等不及你上完大學(xué)了，趕緊畢業(yè)過(guò)來(lái)上崗吧。
那么，你希望自己的孩子上職高或技校嗎？
在這種背景下搞“雙減”，只能給家長(zhǎng)焦慮雪上加霜。
學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，加倍學(xué)習(xí)時(shí)間投入，這是剛需。
這種剛需，在“雙減”政策下將變成奢侈需求。
學(xué)科類校外培訓(xùn)，從普通消費(fèi)品變成奢侈品。
有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭會(huì)增加教育投入，而一般家庭可能要無(wú)奈放棄。
這不是減負(fù)，是清除，并且是按經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行的“定層清除”。
這個(gè)“層”，就是社會(huì)階層。
社會(huì)階層意味著職業(yè)不同。
又回到“職業(yè)有高低貴賤之分嗎”的問(wèn)題上了。
我們說(shuō)“高考不是唯一出路”，和“職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分”的說(shuō)辭一樣，都是說(shuō)給特定人群聽(tīng)的。
