一、說教材

這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

二、說教法

（一）導入新課

這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉變，教材設計有利于學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教材在呈現方式上力求引發(fā)師生和教材的互動?！?/p>

從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)，幫他們營造學習環(huán)境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)。

(二)初讀課文，學習生字。

這個教學環(huán)節(jié)倡導的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄皩W生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者?！边@就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。所以，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務。這樣放手地讓學生或聯系內容或聯生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。

語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇――句――詞――字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。

本冊教材對識字課的教學要求是：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。