? ? ? ? 初見本書，些許有些壓力，心想此書定生澀難啃。當看到本書的序是由上海市教育大咖尹后慶所題，馬上多了一份親切，少了一份生疏。及至走進本書，感覺本書仿如及時雨，解決了我教學過程中的一個很大困惑。

? ? ? ? 在過去的教學過程中，我能很快說出我喜歡講授什么內(nèi)容，我愿意做什么活動，我使用什么樣的教學資源，我能讓學生愛上我和我的課堂，可我卻沒有將有趣的學習和有效的學習區(qū)分開來。

? ? ? ? 可是，如果不設計好教學目標，那么我們的教學對學生的活動和成就意味著什么，我們怎么讓學生學有所成，學有收獲，獲得寶貴的人生體驗。上海市英語教研員朱浦老師多次強調(diào)，內(nèi)容是半條命，說的就是教學內(nèi)容和教學目標的設計。

? ? ? ? 作者提出逆向設計的概念，就是思考為了達到學習目標，學生需要什么。作者通過舉例的方式，讓教師目瞪口呆的認識到（因為他們很難發(fā)現(xiàn)），而容易會經(jīng)常感受到：如果沒有設置清晰明了的學習優(yōu)先次序，許多學生會感覺日復一日的學習是令人困惑和沮喪的。

? ? ? ? 傳統(tǒng)教學設計有兩個誤區(qū)：

? ? ? ? 第一，只動手不動腦。即使學生有所領(lǐng)悟或有所收獲，也是伴隨著有趣的體驗偶然發(fā)生的，未必能讓學生獲得智力上的成長。

? ? ? ? 第二，走馬觀花式的灌輸式學習，沒有總括性來指導。

? ? ? ? 逆向設計有三個階段：確定預期結(jié)果；確定合適的評估證據(jù)；設計學習體驗和教學。

? ? ? ? 圖片：逆向設計三階段

圖片發(fā)自簡書App

良好的教學設計，是良好教學的開端，是我今后努力的方向。