特別的愛(ài)給特別的你(2009nian)

　　學(xué)校的大門，永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)。我們的心靈，永遠(yuǎn)有你歡笑。殘疾、智障的兒童不應(yīng)成為被遺忘的角落，“隨班就讀”應(yīng)該為她們點(diǎn)燃希望的心燈，成為教育不言放棄的一道別致的風(fēng)景。

? ? ? ? [案例一]

? ? ? ? 一年級(jí)新生入學(xué)?！岸苟埂?， 一個(gè)忽閃著一雙大眼睛、面目清秀的小男孩用他特殊的方式不經(jīng)意間來(lái)到了我們面前：課堂上，有時(shí)候會(huì)突然傳來(lái)他莫名其妙地尖叫聲，有時(shí)候會(huì)突然出現(xiàn)他下座位亂跑的身影，有時(shí)候他會(huì)突然打一下同學(xué)或是拿走同學(xué)的物品；課間時(shí)，有時(shí)候他在嘻嘻竊笑，有時(shí)候他在指指戳戳，有時(shí)候他在自言自語(yǔ)……原來(lái)他是一個(gè)自閉癥患兒，家庭已為他承擔(dān)了太多的辛酸與努力。

? ? ? ? 豆豆的意外表現(xiàn)帶給了我們意外的思考，思考過(guò)后是認(rèn)真地面對(duì)：我們積極了解關(guān)于自閉癥治療的相關(guān)常識(shí)，我們引導(dǎo)班級(jí)建立和諧、互助、關(guān)愛(ài)的集體氛圍，我們不經(jīng)意地制造煥發(fā)他心智的情境與機(jī)會(huì)，我們更多主動(dòng)地去與他交流游戲，我們與他的父母一起感觸他的些微變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他奧特曼畫(huà)得特別好就經(jīng)常纏著他畫(huà)……豆豆的成長(zhǎng)時(shí)刻牽掛著我們，豆豆的每一點(diǎn)變化、每一個(gè)進(jìn)步都成了我們交流的話題。

? ? ? ? 一年過(guò)后，豆豆已能融入我們這個(gè)集體了；三年過(guò)后，豆豆已能與人融洽交往沒(méi)了那些特殊的招呼方式；而今的豆豆更加眉清目秀身體挺拔功課合格地小學(xué)畢業(yè)了。

? ? ? ? 我們?yōu)槎苟箲c幸，預(yù)祝他今后走得更好；我們也為自己慶幸，預(yù)祝我們今后走得更踏實(shí)。

? ? ? ? [案例二]

? ? ? ? 一個(gè)名字有點(diǎn)女生味的叫毛毛的大個(gè)子男孩也出現(xiàn)在了我們面前：由于小時(shí)候的一次意外大腦受到損傷，他與他的家庭失去了原本屬于他們的希望與快樂(lè)，他成了弱智。

? ? ? ? 毛毛發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清晰、說(shuō)話短促不連貫，與人交流非常困難；他的理解力與記憶力相當(dāng)弱，剛給他囑咐的事在轉(zhuǎn)身的瞬間就忘了，雖然大幾歲的他更別說(shuō)與同班同學(xué)完成同樣的學(xué)業(yè)了。

? ? ? ? 教育的天職與教師的使命告訴我們不能逃避、不能放棄。就這樣，我們著重于降低學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)毛毛實(shí)施個(gè)別化教育，我們擠出一定的時(shí)間分工輪流對(duì)毛毛進(jìn)行課外輔導(dǎo)，我們?cè)趯W(xué)生中間建立幫扶小組1、2、3定期對(duì)毛毛進(jìn)行靈活幫教，我們安排一定的角色與任務(wù)讓毛毛時(shí)時(shí)參與到集體活動(dòng)中來(lái)，我們與毛毛的父母一起制定家庭訓(xùn)練計(jì)劃督促實(shí)施，我們和學(xué)生一起記錄毛毛的進(jìn)步書(shū)寫(xiě)寄語(yǔ)讓家長(zhǎng)與他分享，我們著重于毛毛說(shuō)話能力的培養(yǎng)與情趣的陶冶積極誘發(fā)他的心智主動(dòng)表現(xiàn)。

? ? ? ? 如今走過(guò)了四年的時(shí)光，毛毛雖然與同齡孩子相比有太多的差距，但他學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了幫助、學(xué)會(huì)了認(rèn)真、學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)，他已經(jīng)能夠記住囑咐他的一些事并能夠把事情做好，他背課文、乘法口訣已消除了結(jié)巴的狀態(tài)而非常流暢，他與周圍的人交流已經(jīng)融洽自然。

? ? ? ? 堅(jiān)持下去，相信他會(huì)越來(lái)越棒！

? ? ? ? [案例三]

? ? ? ? 一個(gè)淳樸、開(kāi)朗的名叫陽(yáng)陽(yáng)的女孩無(wú)聲地留在了我們的視野里。雖然，她戴著助聽(tīng)器出現(xiàn)在我們中間；雖然，她不能痛快地與你交流。但陽(yáng)陽(yáng)與大家相處非常和諧，很能善解人意。她總是不經(jīng)意地靜靜撿起同學(xué)掉在地下的文具，總是默默地在同學(xué)們的歡鬧聲中擦干凈上節(jié)課老師用過(guò)的黑板，總是用甜甜的微笑面對(duì)著你我。陽(yáng)陽(yáng)的作業(yè)寫(xiě)得非常整潔規(guī)范，各門功課學(xué)得比較扎實(shí)，特別是英語(yǔ)居然每次測(cè)試都是優(yōu)秀等次。

? ? ? ? 陽(yáng)陽(yáng)的表現(xiàn)讓我們特別感動(dòng)，感動(dòng)于她的樸實(shí)、善良，感動(dòng)于她的堅(jiān)韌、上進(jìn)，感動(dòng)于她以優(yōu)異的成績(jī)小學(xué)畢業(yè)走進(jìn)中學(xué)的大門。同時(shí)，也欣慰于我們對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的一次次尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助，欣慰于與陽(yáng)陽(yáng)的相處給我們帶來(lái)的啟迪和充實(shí)。

? ? ? ? 與豆豆、毛毛、陽(yáng)陽(yáng)一起走來(lái)的孩子逐漸在增加，我們的責(zé)任于心中逐漸在明晰：

? ? ? ? 傾注愛(ài)心，消除自卑，春風(fēng)化雨，用愛(ài)的力量去溫暖這些孩子孤僻、冷漠、麻木、遲鈍的心靈，讓她們的心靈也享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)而煥發(fā)勃勃生機(jī)。陶行知先生說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)的教育，就不是真正的教育。

? ? ? ? 維護(hù)自尊，情感共鳴，潤(rùn)物無(wú)聲，用愛(ài)的情感去擁抱、理解、信任他們，增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動(dòng)他們動(dòng)人的每根琴弦。古諾特教授回憶教師經(jīng)歷：“身為教師的‘我’具有極大的能量，能夠讓孩子們活得慷慨或悲慘?！摇梢允侵圃焱纯嗟墓ぞ撸部梢允菃l(fā)靈感的媒介，‘我’能傷人也能救人?！?br>

? ? ? ? 表?yè)P(yáng)激勵(lì)，公平公正，寬容過(guò)錯(cuò)，用愛(ài)的智慧去喚醒她們沉睡的希望，撥除她們心智的迷障，點(diǎn)燃她們前進(jìn)的心燈，架起她們通向幸福的橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！?/p>